《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入 新課：
二、 走近作者：
曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。
主要文學(xué)作品集：
《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。
長篇小說：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步把握小說的三要素
2、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫
3、審美欣賞環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境
4、形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的`人生
四、學(xué)習(xí)方法：
1、速讀整體感知故事情節(jié)
2、跳讀品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫
3、賞讀賞析環(huán)境描寫的作用
4、研讀在交流體驗(yàn)思辨中，加深對(duì)孤獨(dú)成長哭泣堅(jiān)強(qiáng)責(zé)任等情感的認(rèn)識(shí)，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
五、整體感知課文
1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)
2、明確這篇小說的三要素
人物（主人公）：杜小康
情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?/p>
六、品味賞析
跳讀課文，品味一下作者是通過對(duì)人物的哪些描寫方法來表現(xiàn)杜小康的成長過程的？
（請(qǐng)找出文中有關(guān)語句分析他的成長過程）
細(xì)節(jié)描寫：前景茫然 害怕孤獨(dú) 面對(duì)孤獨(dú) 戰(zhàn)勝孤獨(dú)
語言描寫： 幼稚 懦弱 堅(jiān)強(qiáng) 激動(dòng)
七、合作探究
1、 小說的自然環(huán)境描寫很出色，請(qǐng)賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫對(duì)人物刻畫的作用，小組合作找出有關(guān)語句加以分析
（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）
作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格
2、孤獨(dú)之旅的含義是什麼？
（1）離開同學(xué)、學(xué)校，離開村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。
（2）對(duì)自然環(huán)境恐懼，對(duì)前途恐懼
八、板書設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
曹文軒
人物（主人公）： 杜小康
情節(jié)： 恐懼孤獨(dú) 面對(duì)孤獨(dú) 戰(zhàn)勝孤獨(dú)
環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格
九、拓展
杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？
十、當(dāng)堂檢測
（一）、填空：
1、《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經(jīng)歷了（ 恐懼 ）孤獨(dú)、（ 面對(duì) ）孤獨(dú)、（ 戰(zhàn)勝 ）孤獨(dú)，最終經(jīng)受住了磨難，長大了堅(jiān)強(qiáng)了，與鴨子一起成長起來。
2、文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格）。
（二）、說話訓(xùn)練
每個(gè)人都在不斷成長，通過生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛勞動(dòng)，懂得某種道理等。請(qǐng)以我長大了為題談?wù)勛约撼砷L的經(jīng)歷。
十一、送幾句名言
苦難是人生的老師 巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。
馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。
懷特曼
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