《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 18:09:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　第一課時(shí)

《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

　　4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.教師板書課題：20司馬光

　　2.簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1.出示圖，從圖中你看出了什么?

　　學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2.你有不懂的地方嗎?

　　學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

　　學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的?

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　2.讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

　　(1)自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　(2)同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　(3)抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　(4)做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　　(5)電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

　　3.再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　　4.學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容：

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀第一段：讀后你知道了什么?

　　2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

　　2.教師提問：①他指的是誰?(他指的是司馬光)②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3.指導(dǎo)朗讀

　�、俳處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　　②學(xué)生自由練習(xí)朗讀

　�、壑该x這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。

　�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻€(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　�、尥阑プx，相互糾正。

　�、咧该x，集體糾正。

　　(三)學(xué)習(xí)第三段：

　　1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

　　2.提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。

　　3.理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

　　4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

　　5.指名讀，大家評(píng)議。

　　6.必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　　7.提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　8.過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

　　(2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

　　(3)小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　(4)為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。

　　(5)教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

　　(6)過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

　　2.學(xué)習(xí)第五自然段：

　　(1)自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　　(3)師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

　　(五)通過比較理解課文內(nèi)容。

　　1.與課文中人物的比較。

　　提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

　　2.自己與司馬光的比較

　　(1)提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

　　(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的.辦法有什么不同?

　　(3)小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人——水

　　(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

　　(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　　教師板書：

　　(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　教師板書：

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

　　(8)師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

　　(六)學(xué)習(xí)第六段

　　1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

　　2.請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

　　五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.巧記本課13個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2.正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握生字的字形及字義。

　　2.正確、規(guī)范地書寫生字詞。