《畫(huà)森林》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會(huì)枯死。
4、 初步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，掌握生字的音、形、義。
2、理解課文，通過(guò)畫(huà)家一次一次的修改讓學(xué)生感悟到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)、植物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枯、楊、抖”。整體感知，精讀第1—第3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)思考，以疑促學(xué)
1、 示課文中的三幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這些畫(huà)都畫(huà)得很好，非常漂亮;森林里的景色很美(有……有……還有……);第二幅圖上的葉子為什么都沒(méi)有呢?我發(fā)現(xiàn)第三幅圖最好看……
3、過(guò)渡：大家的小眼睛真會(huì)觀(guān)察，你們知道嗎?這三幅圖畫(huà)是出自同一位畫(huà)家的手，為什么他畫(huà)的森林有變化呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)森林》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、游戲鞏固：找朋友。
5、送生字寶寶回家，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
6、相機(jī)學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，體會(huì)畫(huà)家畫(huà)畫(huà)技術(shù)的高超。
三、學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，再齊讀。
2、 問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“楊、抖、枯”三個(gè)字。
3、 這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)“楊”。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)另外三個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會(huì)枯死。
4、 步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了畫(huà)家把樹(shù)“畫(huà)得像極了，看上去好像只要刮過(guò)一陣風(fēng)，白楊樹(shù)的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹(shù)和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來(lái)似的”。結(jié)果怎樣呢?
為什么畫(huà)家畫(huà)得這么好，樹(shù)木還會(huì)枯死呢?
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫(huà)家畫(huà)得這么好。樹(shù)木還會(huì)枯死呢?讓學(xué)生一邊默讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。
是啊，這么明顯的青草、小花，畫(huà)家都沒(méi)有注意到，多疏忽呀，所以他很樂(lè)意地重新畫(huà)了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫(huà)家的心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
3、怎樣用讀來(lái)體現(xiàn)畫(huà)家的得意?抓住“得意”一詞來(lái)體現(xiàn)。
誰(shuí)能演一演?(你覺(jué)得怎樣得意就怎樣演)
評(píng)評(píng)演得怎樣?(可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語(yǔ)氣等方面去評(píng)演)
互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)是個(gè)最得意的畫(huà)家。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、可是，過(guò)了不久，樹(shù)木又開(kāi)始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來(lái)讀讀第6自然段。
邊讀邊思考，畫(huà)家為什么忘了畫(huà)蘑菇?小精靈是怎么說(shuō)的?(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒(méi)有”)
是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)常看到的事物，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對(duì)話(huà)?
指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過(guò)、不是、都能”等詞語(yǔ)讀出畫(huà)家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒(méi)有、一定”等詞語(yǔ)體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。
分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾)
2、畫(huà)了蘑菇以后，為什么樹(shù)木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。
畫(huà)上了蟲(chóng)子以后畫(huà)家的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)讀讀?
品讀：畫(huà)家真的是很滿(mǎn)意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的`，很滿(mǎn)意……”
3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段。看到這種情景，畫(huà)家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)
誰(shuí)能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：語(yǔ)言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”;表情“驚呆了、滿(mǎn)臉悲傷”。
4、誰(shuí)愿意幫幫這可憐的畫(huà)家呢?學(xué)生暢所欲言。
(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。)
謝謝你們的幫助，畫(huà)家接受了你們的意見(jiàn)后，立刻修改了他的畫(huà)。他剛一畫(huà)完，森林里的青蛙就……小鳥(niǎo)發(fā)出了……
(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段)
四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展
1.老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：小精靈滿(mǎn)意了，消失在畫(huà)家畫(huà)的森林里了。
同學(xué)們，你們滿(mǎn)意了嗎?
(預(yù)設(shè)：如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)不滿(mǎn)意。教師可以說(shuō)：老師還有點(diǎn)不滿(mǎn)意，我看見(jiàn)過(guò)的森林還有……)
激發(fā)學(xué)生去說(shuō)森林里還有什么?
啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來(lái)生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。
是啊，森林之所以看起來(lái)生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會(huì)枯死。
3、如果讓你畫(huà)森林，你能畫(huà)出一座美麗的森林嗎?
4、那你們也學(xué)一學(xué)畫(huà)家畫(huà)一座森林吧!也可以用其他自己喜愛(ài)的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：筆、死、顯。
2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
3、說(shuō)一說(shuō)你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢?(識(shí)記字形)
4、誰(shuí)來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么呢?
5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫(xiě)。
6、學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己最喜愛(ài)的字，大家評(píng)寫(xiě)。
7、集體書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
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