神舟五號飛船航天員出征記的教學設計
教學過程設計：
一、組織觀看影視資料片段：“神舟二號”無人飛船測控回收
二、學生概述測控回收過程。
三、學生讀課文，借助工具書自行解決字詞障礙，從結構上分析本文內容如何展開
參考：
開頭交代時間、地點等基本情況，點明本通訊所要著重報道的主要內容，領起下文。
回收過程：
第一階段：飛船變軌
第二階段：軌道維持
第三階段：返回控制
第四階段：飛船返回
四、出示投影資料：
大標題：決戰太空
小標題：
1. 10日21時 北京航天指揮控制中心 飛船變軌
2. 12日20時 西安衛星測控中心 軌道維持
3. 16日18時 南大西洋“遠望三號”船 返回控制
4. 16日19時 內蒙古中部地區 飛船返回
思考：這樣組織材料有什么妙處？談談你的體會。
參考：
時空巧妙結合。總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件，又突出寫幾個關鍵的階段，把一個復雜的過程寫得完整清楚，也突出了“決戰”的幾個主要方面。作者在按時間順序、事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，使時間、空間和諧自然的結合，這是本通訊在結構安排上最顯著的特點。
五、分析下列例句加點詞語的作用：
不久，從飛船上傳回的數據表明，飛船以按照指令成功進行了軌道調整。
18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。
參考：
1. “從飛船上傳回的數據”說明后邊結論的依據，既更準確，又更可靠。
2. “按預定計劃”，說明飛船的飛行是正常的，是計劃之中的。
小結：
修飾限制性詞語的應用，體現了科技通訊語言的精確嚴密。很好地體現了本通訊科學性、嚴肅性。
試從文中找出其他的句子加以分析。
六、研讀“飛船返回”部分文字，本部分文字用到哪些表達方式？體會多種表達方式的綜合運用。
參考：
敘述、說明、議論和描寫自然結合，效果理想，增強感染力。如對蒙古大草原夜景的描寫，對飛船與地面失去聯系的原因的說明，最后一句的.議論等，渾然一體，和諧自然。
七、拓展寫作訓練：探究聯系三，自行搜集資料，撰寫小論文。
教學點評：
教師教學目標明確：結構特點與語言特點，語言上既抓住科技通訊準確嚴肅的特點，又抓住本通訊多種表達方式的綜合運用，從這兩方面找突破口，既能讓學生從根本上把握教材內容，又能從實際寫作上給學生實際能力的培養，重點突出，效果明顯。
授課方式上，教師充分發揮多媒體教學特點，尊重學生學習的主體地位，調動學生積極性，最大限度地發揮學生能動性，既鍛煉學生的視聽能力，也鍛煉了學生的概括與表述能力。素質教育的理念得到較好地體現。
課堂延伸與課內實踐緊密結合，沒有脫節。課內實踐注重能力意識的培養，課外延伸在檢驗課內教學效果的基礎上，進一步鍛煉學生的自主學習能力和自覺學習習慣，任務有針對性，培養目標、方式正確，思路清晰。
【神舟五號飛船航天員出征記的教學設計】相關文章：
神舟五號飛船航天員出征記教學設計06-15
《神舟五號飛船航天員出征記》的教學設計11-11
《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學設計12-04
《神舟五號飛船航天員出征記》教學設計方案07-05
《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學設計 教案教學設計12-06
《神舟五號飛船航天員出征記》說課稿07-06
《神舟五號飛船航天員出征記》教案11-26
神舟五號飛船航天員出征記教案09-06
神舟五號飛船航天員出征記課件教案05-17