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      課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時間:2022-07-15 16:50:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

      課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

        設(shè)計(jì)理念:

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個性化。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中,讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中感悟,讀中欣賞,激發(fā)學(xué)生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與技能:

        (1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

        (2)借助注釋了解古詩的意思。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,詩歌所描繪的情景,體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

        2、過程與方法:

        (1)以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

        (2)學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

        3、情感、態(tài)度、價值觀:

        通過學(xué)習(xí),激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:多媒體課件。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

        教學(xué)過程:

        一、情境導(dǎo)入,揭示課題

        1、播放古典樂曲《十面埋伏》,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。

        2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”,初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

        3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補(bǔ)充。

        “出塞”是樂府一種曲調(diào),此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

        4、請學(xué)生完整地表達(dá)詩歌的題目的意思。板書課題:

        出塞

        王昌齡

        二、初知詩意,質(zhì)疑解疑

        1、自由讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

        2、小組之間互相讀,相互正音。

        3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

        4、指名讀詩歌,討論交流。小組之間討論詩意,提出疑問,師生交流,確定有研究價值的問題。

        三、精讀全詩,入境悟情。

        1、教師講述古詩的歷史背景,引入境界。

        2、賞析“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。

        (1)朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生想象,詩中所描述的景象。板書:秦

        漢

        (2)再讀“萬里長征人未還”,師生共議“人未還”的內(nèi)涵,學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書:人未還

        (3)課件展示,師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

        (4)拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

        (5)朗讀前兩句:

        ①學(xué)生自由讀。

        ②指讀,品味詩歌所描寫的場景。

        ③同學(xué)間互相評讀。

        ④想象畫面朗讀。

        ⑤在音樂的烘托下朗讀。

        3、賞析“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。

        (1)學(xué)生自由讀后兩句。

        (2)自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>

        (3)抓住“但使”、不教“一詞,體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書:但使

        (4)小組討論后,說說對這兩句詩的理解。

        (5)指名朗讀,教師平讀。

        (6)學(xué)生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

        (7)教師激情引讀。

        (8)理解詩人所表達(dá)的思想感情。

        (9)再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能,朝廷無能的悲痛。

        四、賞讀全詩,背誦全詩。

        1、學(xué)生自由組合朗讀全詩。

        2、學(xué)生展示自己的朗讀個性,配樂朗讀全詩。

        3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

        4、觀看課件背誦全詩。

        五、展開想象,入情練筆。

        1、師:人間最難過的是離別親人,遠(yuǎn)征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時此刻你一定被作者的情感所打動,用你的筆描繪出當(dāng)時的悲壯景象好嗎?

        2、練筆。

        3、全班互相交流。

        六、拓展思路,布置作業(yè)。

        1、搜集有關(guān)邊塞的詩歌,比較、賞讀、摘抄下來。

        2、結(jié)合自己的感受,試創(chuàng)一首古體詩。

        板書設(shè)計(jì):

        10

        古詩三首

        出塞

        秦人

        但

        不

        漢未

        使教

        還

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

        2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

        3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

        【教學(xué)過程】

        讀《靜夜思》,抓住明月的意象,請學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X。

        一、初讀古詩,了解古詩大意

        1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解塞的意思,匯報朗讀。

        2、簡介當(dāng)時的歷史背景

        我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

        3、看到邊塞,你想到什么?

        大漠、烽煙、長城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)

        4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))

        二、感悟詩意,體會詩人情感

        1、自由讀詩,注讀,初步理解詩意

        2、詩中有一個詞,高度概括了當(dāng)時,邊塞戍邊的事,你能找到這個詞嗎?(萬里長征)

        3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時間長)

        4、你還從哪里看出時間長?(人未還)

        5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?

        (小組討論)

        戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

        戰(zhàn)死沙場

        6、自古來,是多少時間呢?自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù):

        詩句:秦時明月漢時關(guān)

        7、指導(dǎo)讀這兩句詩

        這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

        從這句詩中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

        自秦至漢,自漢至唐,多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

        自秦至漢,自漢至唐,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸

        指導(dǎo)讀

        8、面對著這樣的征人的生活,你想說什么?

        對征人:

        對戰(zhàn)爭:

        9、所以詩人這樣寫到:

        但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

        從這句詩中,你讀懂了什么?

        指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

        沒有戰(zhàn)爭(渴望戰(zhàn)爭平息,征人回家)

        如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩人的渴望,這是詩人對和平的渴望。

        指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

        整體讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。

        三、結(jié)課升華

        四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩

        教師印發(fā)詩歌《和平頌》,課后自學(xué),朗誦。

        【板書】

        出塞

        明

        月

        邊關(guān)

        家

        對英雄的渴望

        征人

        父母

        妻子

        孩子

        對和平的向往

        教學(xué)反思

        《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:

        1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué),我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

        2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù),對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句,當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

        3、讀悟結(jié)合,體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時,在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個樸素愿望回家后,教師再引讀這兩句詩,這樣,學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

        4、以詩解詩,促進(jìn)感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練,沒有涉及征人具體的生活事件,這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn),本課教學(xué)做了大膽嘗試,補(bǔ)充詩助讀,通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對前兩句詩的理解,取得了較好的教學(xué)效果。

        5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌,《出塞》教學(xué)中,我抓住人人思家這一情感的共通之處,從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺,進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。

        但本課的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔,有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜,課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外,在具體教學(xué)中,教師的評價語言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、朗讀古詩,理解詩意,體會詩中的感情。

        2、學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法,激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

        3、培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。

        4、背誦并默寫這首詩。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        理解詩意,體會詩中所包含的感情。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        體會古詩所描繪的意境。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩,借助注釋初步理解詩意;搜集邊塞詩,并朗讀;搜集中國現(xiàn)代國防知識。

        2、教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、古詩接力。

        我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力,怎么樣?

        二、導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。

        1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》,了解“塞”的意思(板書:邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)

        過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。

        2、學(xué)生全班齊讀古詩。

        三、結(jié)合注釋,理解古詩,感悟詩意,體會詩人情感

        1、感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

        ⑴讀一讀。

        ⑵想一想。這兩句詩講了什么呢?古詩描繪的是哪個時期的情景?

        詩中的邊塞在哪兒?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

        ⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?

        ⑷學(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會想些什么呢?

        ⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

        ⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

        過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”可是征人們回家有望嗎?

        2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

        ⑴學(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來,想想匈奴人為什么稱李廣為

        “飛將軍”?“但使”是什么意思?

        ⑵作者在這里假設(shè)了什么?介紹李廣。

        ⑶學(xué)生匯報,教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過著安定的生活。)

        ⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

        是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

        ⑸整體讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?

        (是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音)

        六:屏幕出示《出塞》全詩理解(課件),學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。

        七、交流邊塞詩。

        你在課外還讀過哪些邊塞詩?能讀給大家聽嗎?(會背更好)

        教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。

        八、課堂小結(jié)

        教師總結(jié):這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個人安樂與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩的大概意思。

        2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

        3、在兩首古詩的對比參讀中明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會詩人愛國憂民的情懷。

        教學(xué)過程:

        一、提問引入,談話激趣:

        1、提問:“唐朝”在你心目中是一個怎樣的朝代,能用簡明的詞語進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)

        2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩人中,也有這樣一些詩人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩。

        二、整體通讀,把握詩境。

        1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩歌,注意把每個字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。

        2、指名朗讀古詩,一人讀一首,相機(jī)正音。

        3、全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首古詩有哪些相同的地方,讀后交流:

        (1)都是唐代詩人的作品,且詩人都姓王。

        (2)都是邊塞詩。

        三、分步解讀,品悟詩情。

        (一)學(xué)習(xí)《出塞》。

        1、過渡:兩首詩歌雖然類型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩。

        2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩文,聯(lián)系注釋,想想這首詩歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說一說。

        3、指名說說詩文的大意,疏通詩意后追問:

        (1)作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個時間限定詞,說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長。)

        (2)是呀,從秦至唐近千年的時光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)

        (3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩中哪一句告訴我們了?(萬里長征人未還)

        (4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們早日歸家呢?

        (5)一邊是思?xì)w心切的將士,一邊是翹首盼歸的親人,讀到著你仿佛看到了什么,心情怎樣?能帶著自己的心情讀一讀嗎?

        (6)面對這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇,詩人多想時光能倒流啊,讓時光能回到漢朝,回到那一段相對安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”)

        (二)參讀《塞上曲》,了解李廣。

        1、過渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩人盧綸曾有一首詩歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

        2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動,將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

        3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

        4、對李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)

        5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?

        (三)學(xué)習(xí)《涼洲曲》

        1、過渡:詩人期盼良將,沙場上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來到疆場,看看將士們的生活吧。

        2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩歌大意。

        3、指名讀并疏通大意。

        4、全班齊讀。

        5、品悟詩情:

        (1)、即將趕赴戰(zhàn)場,卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂,貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)

        (2)將士們愁的是什么呢?

        (3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰來用讀說出它們的心聲。

        四、整體參讀,體察詩蘊(yùn)。

        1、是呀,“古來征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f里長征人未還”。讓我們再來讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛國憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭,企盼良將)

        2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽歌曲《出塞曲》。

        五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩作。

        板書設(shè)計(jì):

        出塞 涼洲曲

        秦時明月漢時關(guān), 葡萄美酒夜光杯,

        萬里長征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。

        但使龍城飛將在, 醉臥沙場君莫笑,

        不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來征戰(zhàn)幾人回。

        厭惡戰(zhàn)爭

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

        2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會作者思想感情。

        3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

        教學(xué)重難點(diǎn)

        有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。

        教學(xué)過程

        一、知詩人解詩題

        課前預(yù)熱:以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

        1、知詩人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》

        2、讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?

        (是古代軍歌的一種題目,出征到塞外的意思。)

        3、你想到邊塞看看嗎?

        欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《出塞》)

        了解詩人

        二、初讀詩文,整體感知

        1、自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、指導(dǎo)書寫:

        “塞”的中間第三橫長;“秦”上大下小;“征”左窄右寬。

        三、再讀詩文,探究詩意

        1、師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

        檢查預(yù)習(xí)情況。

        (1)指名說說哪個字容易讀錯。

        (2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。

        (3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。

        2、朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。

        師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。

        (指名讀,齊讀,師范讀。)

        讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

        3、自由朗讀詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

        (生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

        4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

        在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。

        小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。

        5、反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。

        6、同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

        (指名說詩句的意思)

        7、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

        朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏。

        三、悟詩情

        體會“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”

        (一)感悟畫面之悲。

        1、師范讀詩句。

        你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

        (板書:明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

        2、指導(dǎo)讀出感覺。

        小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩歌,大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

        (二)感悟人心之悲。

        1、從征人角度感悟。

        “人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

        (1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會想什么呢?(家親人)

        (2)補(bǔ)詩句:(“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)

        師:不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

        (望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。

        讀出語氣。

        (3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

        2、從親人的角度感悟

        (1)過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

        (2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊:_________。

        (3)師:多么動情的呼喚,多么強(qiáng)烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(板書:悲壯)

        (4)指導(dǎo)讀出感情。

        (三)感悟歷史之悲

        師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的?

        自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

        師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)

        “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)

        體會詩人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

        寫下這兩行詩句,詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。

        師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

        3、征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩,也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

        課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。“天寶”以后,山東戍卒還者十無二、三。”

        年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

        黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

        醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

        體會“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

        1、看到征人悲慘的生活,看這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

        (1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

        (補(bǔ)充:《塞下曲》能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?

        (2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

        從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)

        2、激情引讀

        (1)這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望,我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎?(引讀)

        (2)這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?是呀,這千百年來千百萬征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)

        3、體會壯的感情

        出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

        四、總結(jié)

        “人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書:憂國憂民)這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

        五、布置作業(yè)

        將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩歌。

        2、能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

        3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

        2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

        3、準(zhǔn)備課件。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入教學(xué)

        (一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

        (二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

        1、復(fù)習(xí)方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

        2、交流資料:

        (1)介紹作者。

        (2)明確背景。

        (三)討論探究,拓展理解。

        1、出示全詩,整體感悟。

        2、運(yùn)用學(xué)法,小組探究。

        3、分句匯報,品味詩句。

        A、匯報前兩句

        (1)說清詩意,體會詩情。

        思考:為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

        (2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

        (3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

        (4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

        B、匯報后兩句

        (1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

        (2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩中引用的典故龍城飛將。

        二、升華情境

        (一)憑借情境,升華詩情。(出示課件)

        讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

        (二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

        學(xué)生誦讀,練背。

        三、練習(xí)題

        (一)解決書后練習(xí)題,對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

        (二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

        四、日積月累,課外延伸。

        收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

        一、說教材

        教材簡析

        《出塞》這首詩屬于漢朝樂府詩題,是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的經(jīng)典之作。詩人以平凡的語言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使國家安寧的憂國憂民之情,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首,本詩是第一首。

        說教學(xué)目標(biāo):

        小學(xué)語文課標(biāo)明確指出,語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對四年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

        誦讀古詩,展開想象,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

        課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

        說重點(diǎn)難點(diǎn):

        古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象,體會詩人豐富的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)。

        這首詩雖篇幅短小,但意境深遠(yuǎn),第一、二句的時間,空間跨度極大,而且采用了互文見義的修辭手法。“秦時明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,理解這一點(diǎn)有一定難度,因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

        說教學(xué)方法:

        想象法:美好的意境,總給人只可意會不可言傳的感覺,古詩教學(xué)也是這樣,古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意,因此,理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課,我一共安排了兩次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。

        教具使用:

        一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用,在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩配畫,樂曲等,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中,學(xué)生的心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。

        二、說教學(xué)過程:

        第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        新課標(biāo)明確指出,古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。“出塞”這個題目本身就含有豐富的意象,課一開始,我便利用戰(zhàn)爭視頻導(dǎo)入新課,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰(zhàn)事的頻繁。

        第二環(huán)節(jié):讀通古詩,讀出韻味。

        新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩講究韻律,讀起來朗朗上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱,是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡單的平仄規(guī)律,在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來,先聲奪人。

        第三環(huán)節(jié):查閱注釋,理解詩意。

        交流學(xué)習(xí)古詩的方法。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

        小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。

        反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。

        指導(dǎo)第一句的`修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩歌中常用的修辭手法。

        第四環(huán)節(jié):誦讀涵詠,體味感情。

        在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋,通過不同層次,不同形式的讀,大體把握詩意。怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個更好的途徑——想象。

        在本節(jié)課,我一共安排了兩次想象:緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象,想象,既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護(hù),又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。

        第五環(huán)節(jié):激情誦讀,升華感情。

        一首古詩便是作者生命中的一面鏡子,透過詩,我們是可以,也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。在配樂引讀中,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生通過自己想象到的畫面背誦全詩。新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文篇(段)。

        第六環(huán)節(jié):推薦詩作,拓展閱讀。

        為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實(shí)處。

        三、說板書設(shè)計(jì):

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

        《出塞》

        王昌齡(唐)

        秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

        但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

        2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

        3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里,胸有詩書氣自華。讀詩,能夠陶冶人的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

        2、課件播放:古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

        3、板書課題,學(xué)生齊讀之后,談?wù)剬︻}目的理解。 [這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面,并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

        二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩意

        1、下面請大家自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

        2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

        三、想象畫面,理解詩意

        1、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

        2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方,就請你和小組等同學(xué)交流一下。

        3、匯報交流:這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的個體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報,訴說詩意,想象古詩描繪的畫面……

        4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

        四、誦讀涵詠,感情升華。

        1、師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會想些什么呢?

        2、學(xué)生展開想象,發(fā)表看法。

        3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,讀出詩的韻味。

        五、配樂朗誦詩歌。

        1、師配樂范讀。

        2、指生配樂讀。

        3、配樂師生齊誦。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意

        2、課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情

        教學(xué)重點(diǎn):

        大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感

        教學(xué)難點(diǎn):

        在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件資料

        教學(xué)方法:

        自讀自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)播為輔

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里,詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。腹有詩書氣自華”。讀詩,能夠陶冶我們的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在,我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

        2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思

        簡介作者:王昌齡(698——757),唐代詩人。字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人。開元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

        過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。

        二、自學(xué)古詩,了解詩意

        現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談?wù)f詩的意思。個別字意指導(dǎo)

        教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?

        學(xué)習(xí)古詩的方法:借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀,進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。

        三、感悟詩意,體會詩人情感

        出示資料: 我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

        1、感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。” 為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時間長) 你還從哪里看出時間長?(人未還)

        出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場

        放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受。

        師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊

        指導(dǎo)讀這兩句詩 征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?

        ——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會做些什么呢?

        師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會想些什么呢?

        學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

        征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是——回家。要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

        征人們在思念家鄉(xiāng),思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢?

        ① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……

        ② 征人柔弱無助的妻子……

        ③ 征人無依無靠的孩子……

        教師激情引讀: 這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”每個征人盼回家,每個征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。

        板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。 生看資料,理解資料意思。 古代的邊塞詩,有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

        可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。

        ——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》

        旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

        n ——北朝民歌《木蘭辭》

        王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。

        學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。

        2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。” 學(xué)生讀詩。 這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。

        塞下曲 盧綸

        林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓。

        平明尋白羽,沒在石棱中。學(xué)生匯報,教師引讀。 這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達(dá)一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談

        是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這也是千百年來千百萬征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 整體讀全詩。

        然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭就可以平息嗎?就會有和平嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

        學(xué)生齊誦全詩。

        三、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感,可以談對戰(zhàn)爭的看法,也可以寫對征人生活同情,或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一: 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無顏色!” 漢武帝時,漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。

        課文《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識,通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩的大概意思。

        2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

        3、在幾首邊塞詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩的主要特征,體會詩人的情懷。

        教學(xué)過程:

        一、古詩引路,大致了解“邊塞詩”

        1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

        2、這兩首屬于什么詩?簡單介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。

        3、引入《出塞》。

        二、熟讀古詩,疏通古詩意思

        1、師配樂朗讀;生試讀。

        2、交流讀詩方法:你有什么方法或途徑把詩讀懂?

        3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。

        4、班內(nèi)檢查交流情況。

        三、品讀古詩,體會古詩意味

        (一)出示“秦時明月漢時關(guān)”

        1、在這句詩,你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

        2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時期到如今都怎樣?

        3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時一樣)

        4、是啊!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國家始終受到侵?jǐn)_,此時作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情?(擔(dān)憂)

        5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

        6、長年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無奈)

        7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。

        8、每到寂靜的夜晚,將士們面對皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚啊!

        9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

        家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因?yàn)槟叭f里長征人未還”

        (二)出示“萬里長征人未還”

        1、為什么“人未還”?

        2、此時,你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景?

        3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬里長征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時為他們發(fā)出哀嘆。

        4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

        (三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

        1、簡介“李廣”

        2、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情?

        提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情?(懷念)

        點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

        提示:要是這位名將在該多好啊!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。

        品讀出“愿望”

        3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

        四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩意蘊(yùn)

        1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。

        2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

        3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。

        (寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)

        4、出示《出塞》全詩,學(xué)生配樂朗誦。

        五、布置作業(yè):

        背誦古詩。

        板書:

        出塞

        明月邊關(guān)

        景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

        人(將士)

        憂國憂民

        但使……

        情愿望(任用良將)

        不教……

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