《牧歌》教學設計
一、教學目標。
1、情感態(tài)度與價值觀：欣賞《牧歌》感受蒙古族音樂的特點，激發(fā)學生對民族民間音樂的興趣。
2、過程與方法：聆聽小提琴演奏的牧歌，感受小提琴的音色與豐富的表現(xiàn)力。
3、知識與技能：認識樂器小提琴，并且能夠自然的哼唱音樂主題。
二、教學重難點。
1、重點：能夠自然流暢有感情的哼唱歌曲的主題旋律。
2、難點：認識樂器小提琴，并能夠聽辨其音色變化。
三、教學過程。
（一）新課導入。
同學們，你們知道我國有多少個民族嗎？都有那些呢？（學生自由發(fā)言教師總結）
中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，今天我?guī)ьI大家去其中一個民族，蒙古族。（課件播放蒙古族的地理環(huán)境、風土人情）。
（二）新課教學。
1、播放樂曲，感受樂曲開闊悠揚、高亢抒情的情緒特點。
2、請學生隨琴聲跟著教師用“嗚”哼唱歌曲，談談感受。（曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，抒情寬廣，速度較慢）。
3、熟悉主題，感受音樂上下樂句的特點。讓學生看著書上的`譜子哼唱主題，邊哼唱邊感受兩個樂句在音區(qū)上的高低不同，并能用動作或圖形譜表示音樂的這一特點。
4、再次聆聽樂曲《牧歌》。設問：
①樂曲主題旋律共出現(xiàn)了幾次？
②這首樂曲的演奏樂器是什么？它的音色給你什么感覺？
5、討論交流：樂曲主題旋律共出現(xiàn)了3次。討論第二個問題時，教師可根據(jù)學生的發(fā)言介紹小提琴，并借助插圖或?qū)嵨锪私庑√崆俚幕局R。
6、再聽樂曲時，要求學生聽出主題旋律在第一段出現(xiàn)時音區(qū)的變化，哪次高，哪次低，再讓學生說說自己的感受，可以引導學生說說每一次主題表現(xiàn)的情景，你能想象出的場景等。
（三）拓展延伸。
小提琴是西洋拉弦樂器中最主要的樂器。有四根弦，利用弓弦摩擦發(fā)音。它在器樂中占有極其重要的位置，是現(xiàn)代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器，被譽為“樂器皇后”。小提琴的出現(xiàn)已有三百多年的歷史。小提琴音色優(yōu)美、華麗，接近人聲，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強。
欣賞《牧歌》不同的演唱方式，感受蒙古族音樂的特點，激發(fā)學生對民族民間音樂的興趣。
（四）課堂小結。
這節(jié)課，我們通過欣賞《牧歌》，對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論，同學們對樂曲有了進一步了解，開闊了視野。老師相信這優(yōu)美的旋律會深刻的保留在你們的腦海里，當然這一切都得感謝我們的民歌，正是這些民歌激發(fā)了音樂創(chuàng)作者的靈感，給他們提供了音樂創(chuàng)作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠記住我們的民歌吧。
四、板書設計。
《牧歌》
1=G 主題旋律
演奏樂器——小提琴
五、教學反思。
提高學生積極性，讓學生在自己的歌唱中體驗音樂帶來快樂，自豪感，激發(fā)學生對民族民間音樂的興趣及對祖國的熱愛之情。
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