江南地區的開發的教學設計
教學目標
�。ㄖR與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
一、知識與能力
使學生了解三國至南北朝歷史的大概脈絡：西晉的滅亡、少數民族的內遷、東晉和十六國的簡單概念、淝水之戰、南朝的簡單概念。了解這一時期，我國江南地區經濟開發的狀況。
二、過程與方法
1、讓學生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內遷和淝水之戰的大概內容。同時，讓學生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰中前秦戰敗的原因。鍛煉自主學習能力。
2、利用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史發展線索。
三、情感態度價值觀
1、通過對淝水之戰史實的學習，使學生感受不畏強x、勇于抗敵的精神，同時也要汲取驕傲自滿帶來的教訓
2、學生在探究江南地區的開發原因的過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。認識不同地區之間經濟交流對于經濟發展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發展的重大貢獻。
教學重點
淝水之戰、江南地區的開發
教學難點 江南地區的開發
輔助教具 PPT
學習方法 綜合啟發式教學
第 頁
教 學 過 程
新課導入
三國中，哪個國家的實力最強大？哪國實力最弱小？據此推測哪個國家最以可能？（學生各抒己見）歷史的事實怎么樣呢？讓我們一起來學習《江南地區的開發》
263年魏國先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統一了全國，所以常有人說：“三國盡歸司馬氏”。但是，西晉統一的時間很短，不久就滅亡了。從此，中國又進入了分裂割據的歷史時期。這段歷史的發展線索如何？民族關系發生了什么變化？社會經濟出現哪些新的景象？
一、西晉的興亡和內遷各族
指導學生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等，思考回答：
1、“三國盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？
�。�3世紀時，姓司馬的家族先后消滅蜀國、改魏為晉、吞并吳國，重新統一全國。）
2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？
�。�265年——316年）
3、回答109頁“動腦筋”：西晉的統一為什么只有很短的時間？
A、統治集團非常腐朽：奢侈之風盛行，在位皇帝弱智；
B、統治集團發生內亂：皇族爭奪帝位，破壞統治秩序，耗竭西晉國力；
C、民族矛盾激化：內遷的少數民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。
4、根據 “活動與探究1 填圖與思考”：
A、畫線與箭頭，見課本。流動趨向：北方的.一些少數民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義：促進了北方民族大融合和江南地區的開發。
講解：西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國”。在東晉十六國期間，發生了一場著名的戰爭，就是“淝水之戰”。
二、淝水之戰
指導學生閱讀課本“淝水之戰”課文和《淝水之戰形勢圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：
補充、修正、體會
第 頁
教學過程
1、淝水之戰發生于哪一年？作戰雙方力量對比情況如何？結果怎樣？
2、你知道哪些成語是出自淝水之戰的？
（投鞭塞流、草木皆兵、風聲鶴唳）
3、組織學生根據111頁“動腦筋”：苻堅擁兵80多萬，卻不能統一江南，這是為什么？
A、從前秦方面看：
1、軍隊的民族成分復雜，當時民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。
2、秦軍勞師遠征，戰線過長，苻堅指揮失誤。
B、從東晉方面看：
1、廣大將士在保衛江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結作戰；
2、將領足智多謀，指揮得當。）
過渡講解：淝水之戰后，形成南北對峙局面。北方混戰，南方則相對穩定，經濟有所發展。但是，南方的東晉政權被大將所奪。此后，有4個政權相繼統治南方，史稱“南朝”。
三、江南地區的開發
指導閱讀108頁“導入框”、111-112頁“江南地區的開發”課文及“文獻資料《宋書》摘錄”，思考回答：
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經濟？
�。ǖ貜V人稀，生產生活水平落后，商業很不發達，貧富分化程度很低。）
2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經濟？
�。ㄎ锂a豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個郡人口的需要，出產的絲綿布帛可以供給天下人穿用。）
3、漢朝與南朝的江南經濟為什么會發生這樣的變化？
（因為漢朝的江南尚未開發，南朝的江南已經過三國、西晉、東晉的長期開發。）
補充、修正、體會
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