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《11-20各數的寫法》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《11-20各數的寫法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《11-20各數的寫法》教學設計 1
一、教學目標：
1、使學生初步認識十位、個位。初步了解十進制。
2、運用計數器、小棒等學具能夠正確地寫11—20各數。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力以及遷移類推能力。
4、初步體會數學知識與 生活有密切的聯系，培養學生良好的書寫習慣，主動學習、積極參與的學習態度。
二、重點難點：
1、重點：正確地書寫11—20各數
2、難點：初步認識“十位”、“個位”，初步認識十進制。
三、教學方法：
遷移法。
四、教學過程：
（一）課前復習，導入新課。
1、復習11、17、20數的組成
（設計意圖：11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的，為本課的教學做好鋪墊。）
2、揭題。
學習11——20各數的寫法（板書： 11——20各數的寫法）
（設計意圖：開門見山，明確本課學習目標。）
（二）合作學習，探究新知。
1、認識計數器上的數位，從右邊起第一位是個位，第二位是十位。知道計數器個位上的1顆珠子表示1個一，
2、在計數器上撥數。十位上的1顆珠子表示1個十。個位上的10個一是十位上的1個十。
（設計意圖：使學生初步認識十位、個位。初步了解十進制。）
3、利用計數器寫數。小棒與計數器對應結合
（1）學習寫11。
示11根小棒，擺在計數器相對應的位置上，在計數器上撥出11，對照計數器寫出11，比較十位上和個位上的1，它們的意義的異同。
（設計意圖：數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。）
（2）學習寫17。（方法同11）
（3）學習寫20。（方法同上）
強調個位的0表示個位一個也沒有，起著占位的作用。一定要寫。
小結：寫數從高位寫起。
（4）練習看計數器寫數13、16、10。
（設計意圖：在教學寫數時，沒有把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。）
（5）對照計數器的十位和個位，觀察我們剛剛寫的數，發現我們寫的數有什么特點？
小結：計數器上有1個十在十位寫1，有2個十，在十位寫2，有幾個一在個位寫幾。
（設計意圖：培養學生的`觀察能力、動手操作能力和語言表達能力以及遷移類推能力。培養學生良好的書寫習慣。）
（三）鞏固練習。
1、用小組合作比賽的形式，用數字卡片擺數。體會十幾的數十位上都是1。 2、給小馬虎改錯誤
（1）十一寫成了101。
（2）十八寫成了81。
（3）二十寫成了2。
（設計意圖：出示明顯錯例，明晰11—20各數的寫法。）
（四）課堂小結：
孩子們，一節課的時間可真快呀，這節課，你們學得開心嗎？通過一節課的學習，你又學習了哪些新知識？
（設計意圖：體現活力快樂課堂，培養學生學習數學的興趣，及學習數學的成功體驗。）
五 板書設計：
11——20各數的寫法
十位 個位 十位 個位 十位 個位
1 1 1 7 2 0 （占位）
1個十和1個一 1個十和7個一 2個十
從右邊數起第一位是個位，第二位是十位。有1個十在十位寫1，有2個十，在十位寫2，有幾個一在個位寫幾。
（設計意圖：體現本節課的教學目標及重難點，有啟發性。）
《11-20各數的寫法》教學設計 2
教學內容：
第86頁的內容
完成相應的做一做及練習十六的第3--5題。
教學目標：
1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重、難點：
認識“十位和個位”
教具準備：
小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，學生準備小棒和數字卡片
教學過程：
一、復習準備：
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
（1）一根一根數
（2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、導入
師：同學們，我們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書：11―20各數的寫法
二、講授新課
1、動手操作，初步感知數位
學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的'4根表示什么？
我們把4所在的位置叫做個位
左邊的1根表示什么？（1個十）
我們把1所在的位置叫做十位
在數位筒上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫
2、利用計數器寫數
出示計數器
（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出14，請一名學生板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、聽老師讀數，學生寫
12 11 15 17 16 20
3、給小馬虎錯誤
十一寫成101 十八寫成81 二十寫成2
4、做練習十四的第3―5題。
《11-20各數的寫法》教學設計 3
【教學內容】：
人教版小學數學一年級上冊第七單元86—87頁內容。
【教學目標】：
1、初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確書寫11—20各數。
2、培養學生的觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力。
3、培養學生良好的書寫能力。
【教學重、難點】：
重點：初步認識“十位”、“個位”初步認識十進制。
難點：正確書寫11—20各數。
【教學準備】：
計數器、數字卡片等。
【教學過程】：
創設情景，生成問題
（同學們早上好，見到你們啊，老師非常的高興，你們看老師個你們帶來了什么禮物？）出示一些水果正面圖片桃子、犁、草莓。（同學們人不認識？他們的名字是？）……（恩，小朋友們真聰明，那你們喜不喜歡他們？想不想和他們做朋友？）……（但是啊，他們說誰答對了他們的.問題問題就和誰做朋友，怎么樣敢不敢接受他們的挑戰啊？）……
（好，我們同學們真棒。下面請看題嘍！）
1、（出示挑子反面）請輸出下面小棒的個數，并把你的方法說出來。
（答對的學生把桃子拿走）
2、（出示梨子反面）下面小棒有幾個十幾個一組成？
（答對的學生把梨子拿走）
（看來同學們都掌握的很棒了，現在還有一個水果要找朋友，一起看一下）
3、（出示草莓反面）看圖填數。
（怎么樣，有沒有同學可以和他交朋友啊？）
……
（同學們不要著急，等我們學了接下來的這節課我們就可以和他做朋友了。今天我們來學習）11—20各數的寫法板書課題
（設計意圖：以圖片獎勵的形式，使學生在對舊知識復習的基礎上對學習新的知識有了濃厚的興趣，并且末尾設置了懸念，使學生對學習新的知識有了動力。）
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