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      小學《爬天都峰》教學設計

      時間:2021-07-13 20:04:17 教學設計 我要投稿

      小學《爬天都峰》教學設計范文

        【教學目標】

      小學《爬天都峰》教學設計范文

        1、認知目標:

        理解詞語以及文中的長句,理解課文的內容。

        2、能力目標:

        培養學生正確、流利有感情的朗讀課文,重點讀好對話,讀出人物語氣和感情。

        3、德育目標:

        ⑴ 教育學生學會從別人的身上汲取力量。

        ⑵ 培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

        【教學重難點】

        體會句子的含義,能從別人身上汲取力量。

        【教學過程】

        一、分析題眼,疏理線索

        1、圖片欣賞,介紹天都峰。

        2、抓住題眼爬,進行議論:

        ⑴ 爬山的爬是什么意思?你認為用爬山好還是用登山好,為什么?

        ⑵ 你爬過山嗎?請你說說是怎樣爬的。

        3、按爬山前──爬山時──爬山后把文章分為三部分,再指名讀課文有關的自然段。

        二、品釋詞語,明白道理

        理解句子 你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!

        1、默讀課文第一、自然段,討論:

        ⑴ 天都峰有哪些特點?它的.高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰高和陡 的句子來讀一讀。

        ⑵ 指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

        2、抓住不再猶豫奮力終于這些關鍵詞語,要求學生默讀課文三到七自然段,體驗人物的動作。語言:

        ⑴ 爬山前我是怎樣的?

        ⑵ 我是怎樣奮力向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解奮力這個詞。

        ⑶ 最后大家都爬上峰頂了,用了終于一詞,體現了我什么樣的心情。

        3、自讀八至十自然段,討論:

        ⑴ 老爺爺為什么要謝我?我為什么又要謝老爺爺?居然是什么意思?在這里用上居然這個詞強調了什么?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。

        ⑵ 齊讀爸爸說的話,討論:吸取是什么意思?我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的?你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?

        三、綜合練習,鞏固遷移

        1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景,編成對話演一演。

        2、拓展:收集有關黃山的圖片,舉辦黃山風采圖片展。

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