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《風雨中的菊花》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《風雨中的菊花》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風雨中的菊花》教學設計 1
一、 說教材：
《風雨中的菊花》是小學六年級的一篇課文。以多爾先生的見聞和感受為線索，隨著地點的轉換，給我們呈現了三個畫面：
1、站前廣場上，情緒低落的多爾先生漫步，一個小乞丐可憐地向路人乞討，出于對他的同情，多爾先生給了他一美元。這是故事的開端。
2、花店里，多爾先生又遇見小乞丐，他用艱難乞討來的硬幣，買了一束菊花，并寫下“獻給我最親愛的人”“祝媽媽生日快樂”。這是故事的發展。
3、火車上，通過窗戶，多爾先生又望見小乞丐，風雨中，他手捧菊花走向公墓，多爾先生的心靈受到巨大沖擊。這是故事的高潮。故事似乎沒有結尾，而是留給讀者更多的聯想。故事非常感人，仿佛是一部觸動人心的影片，而故事的核心人物，是這個生活困苦但心中有愛的小乞丐。題目《風雨中的菊花》有著特殊的含義：小乞丐生活困苦，小小年紀便經歷風雨，但是，他的心中充滿對母親的愛，艱難乞討，在母親墳前獻上怒放的菊花。這怒放的菊花，是愛的象征。
二、 說教學目標：
1、 認知目標：學會課文中的生字，理解詞語的意思，能有感情的`朗讀課文，復述課文。
2、 技能目標：理解課文內容，感受人物的心理活動；理解題目的含義。
3、 情感目標：體會所蘊涵的情感，是使學生的心靈受到觸動。
三、 說重點難點：
體會人物的情感，理解題目的含義。
四、 說教法學法：
引導學生通過多種形式的朗讀，運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，體會人物的情感，感受的內涵。
五、 說教學流程：
課文分兩課時教學。第一課時，初讀課文，解決字詞方面的問題，了解課文主要內容，理清脈絡，概括三個畫面的內容。第二課時，理解課文內容，體會人物情感，理解題目的含義。
第二課時：
一、復習導入：
1、 說說的主要內容和三個畫面內容。
2、 導入：課文中誰留給你的印象最深刻？讓我們跟著多爾先生，一起來認識這個小乞丐。
二、精讀課文。
按三個畫面組織學習活動。
（一）站前廣場上
1、 默讀第一段（1——8），思考：站前廣場上，多爾先生看到怎樣的一幕？第一次相遇，多爾先生怎樣看待小男孩？為什么又給他一美元？
2、 學生默讀思考后交流。
（二）花店里
1、 過度：出于對小乞丐的同情，多爾先生給了他一美元。沒想到，在花店里，多爾先生又遇到了這個小乞丐。自由朗讀第二段（9——17），說說在花店中，多爾先生又看到了怎樣的一幕？
2、 再讀（9——17），劃出寫小乞丐的句子，用心讀一讀，抓住細節描寫，寫下你的感悟。
3、 出示四句話：“小乞丐很認真地逐個端詳柜臺里的鮮花。”“‘一束萬壽菊。’小乞丐竟然開口。”“‘不用，你可以……生日快樂’”“小乞丐從破衣服口袋……轉身離去。”
引導學生朗讀，談體會，在交流中感悟，并用朗讀表達自己的情感。
預設：
“認真”“逐個”“端詳”可見小男孩是多么慎重的選花。結合上下文理解：為什么他如此慎重？（獻給母親的禮物，是自己對母親深深的愛。錢來之不易。）
“竟然”：誰也想到，因為他太窮了，吃、穿、住都成問題，怎會舍得20美元買花。
4、 看到這一切，多爾先生是怎樣想的？
[學生的閱讀能力有一定的差異，每一個讀者在閱讀文本時有自己獨特的體驗。因此，這一部分的教學，主要引導學生朗讀、感悟，通過同伴交流、教師提升，提高語言文字的理解和運用能力。]
（二）火車上，車窗外
1、 指名朗讀（18、19），思考：坐在火車上，多爾先生又看到了怎樣的一幕？
2、 聯系上下文，思考：是什么沖擊著多爾先生的胸膛？
三、整體感知。
再次默讀全文，小組討論題目的含義。
四、作業設計。
1、 課文前兩幅畫面都有多爾先生的心理描寫，第三幅畫面中，多爾先生會想些什么呢？請你想一想，寫一寫。
2、 復述課文。
六、板書設計：
風雨中的菊花
小乞丐 多爾先生
乞討 同情
買花 驚訝
鮮花 感動
《風雨中的菊花》教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：通過閱讀《風雨中的菊花》，使學生理解文章的主要內容和主題思想，掌握文章的基本結構和語言表達技巧。
過程與方法：引導學生通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解文章所傳達的情感和態度，培養學生的閱讀能力和思維能力。
情感、態度與價值觀：通過學習《風雨中的菊花》，激發學生對生活的熱愛和對自然的`敬畏，培養學生堅韌不拔、勇往直前的精神品質。
二、教學重難點
教學重點：理解文章的主題思想，掌握文章的基本結構和語言表達技巧。
教學難點：深入理解文章所傳達的情感和態度，體會作者的情感變化。
三、教學準備
教師準備：收集有關菊花的圖片、視頻等多媒體資料，準備教學課件。
學生準備：預習文章，了解文章的基本內容和背景。
四、教學過程
1、導入新課 通過展示菊花的圖片和視頻，引起學生的興趣，導入新課。提問學生對菊花的認識和感受，引導學生思考菊花的象征意義。
2、自主學習 學生自主閱讀文章，理解文章的基本內容和主題思想。教師提供必要的詞匯和語法支持，幫助學生理解文章中的難句和生詞。
3、小組討論 學生分小組進行討論，探討文章的主要情節、人物性格、主題思想等方面的問題。教師巡視指導，及時給予反饋和補充。
4、情境模擬 選取幾個學生扮演文章中的角色，模擬文章中的情境。其他學生觀看表演，并對表演進行評價和討論。通過這種方式，讓學生更加深入地理解文章所傳達的情感和態度。
5、總結提升 教師總結文章的主題思想和語言表達技巧，強調文章所傳達的情感和態度。同時，引導學生思考如何在自己的生活中體現這種堅韌不拔、勇往直前的精神品質。
6、作業布置 要求學生寫一篇讀后感，表達自己對文章的理解和感受。同時，鼓勵學生收集更多關于菊花的資料，進一步拓展自己的知識面。
五、教學反思
在教學過程中，教師應關注學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法。同時，教師也應對自己的教學過程進行反思和總結，不斷提高自己的教學水平和能力。通過教學反思，教師可以發現自己的不足之處，進一步改進和完善教學設計，為學生提供更加優質的教學服務。
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