《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計

時間：2024-11-12 12:17:32 文圣教學設(shè)計我要投稿

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　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計

　　《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計 1

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫３個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。场⒊醪搅私鈺庾值臉�(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　【教學重點難點】

　　識字、寫字。

　　【課前準備】

　　師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　初步學會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識１３個生字。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

　　二、學習“明”字

　�。�、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　�。病⒉乱徊隆懊鳌笔鞘裁匆馑迹妹髯纸M詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　�。薄⒊鍪尽磅r、塵、尖”，學生認讀。

　　２、認讀這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　學生自讀

　　指學生認讀，評議

　　３、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

　�。�、自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字

　　１、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流）

　　２、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認字

　�。�、集體讀課文，要求讀得流暢。

　�。�、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）

　�。�、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　【教學目標】

　　會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　�。�、指學生讀課文，評議。

　　２、同桌用對口令的方式讀一讀。

　�。�、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

　�。�、齊讀，邊拍手邊讀。

　　５、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　�。薄⒆宰x，匯報，交流。

　�。�、認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　３、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。�、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　　學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的

　　位置）。

　　指學生說說“力”的.第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　教師示范寫。

　�。�、學寫“水”字。

　　生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

　　學生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　�。�、學生觀察，寫好水字。

　�。�、小組選好的作業(yè)，進行展評。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　�。薄⒅笇W生說說意思，組詞。

　　２、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

　�。�、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

　�。�、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，遍一編韻文或字謎。

　　【板書設(shè)計】

　　日月明二木林

　　魚羊鮮三木森

　　小土塵一火滅

　　田力男二人從

　　人木休三人眾

　　手目看

　　《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計 2

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　�。病⑦^程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學重點】

　　幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習回顧，談話揭題

　�。薄⒁郧拔覀儗W過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　�。场⒂姓l認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　　４、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　　３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　�。ㄐ抡n導(dǎo)入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的.這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　�。病⑼阑プx課文，互相正音。

　�。�、指名讀課文。注意正音。

　　４、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

　�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。薄⒆x著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。

　　生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　�。�、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　�。ㄔ趦和木袷澜缋铮麄儚娏业叵Ｍ约菏且晃话l(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　三、復(fù)習鞏固，強化識字

　�。薄⒄O果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　�。病w鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　�。场⒄遗笥眩赫埩鶄€小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　　（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導(dǎo)

　�。薄⑼队俺鍪緯稀傲�、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　�、� 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　�、� 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　　⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑷ 教師范寫。

　�。�、學寫“手”與“水”

　�、� 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

　　⑵ 重點指導(dǎo)“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

　�、� 學生試寫后教師范寫。

　　４、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

　　《識字二·日月明》兩課時教學設(shè)計 3

　　教材理解：

　　“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節(jié)奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

　　教學理念：

　　讓學生多讀課文，從讀中體會到會意字的構(gòu)字特點，再利用練習進行鞏固復(fù)習。

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構(gòu)字特點，學會在生活中識字。

　　3、情感目標：激發(fā)學生對語言文字的熱愛之情。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。

　　2、跟老師讀題目，讀準音“明”。

　　以字卡引導(dǎo)，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

　　二、認讀生字

　　1、認讀卡片上的生字。讓學生讀出卡片上的生字。

　　2、老師帶讀生字，讓學生讀準字音。

　　3、魔法棒——點讀生字。

　　魔法棒點到哪個字，學生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）

　　4、摘蘋果

　　請四個同學來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。

　　積極倡導(dǎo)自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的`天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。

　　三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律

　　1、通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點。

　　這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）

　　這些字都是由兩個字或者三個字組成的。

　　2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。

　　通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）

　　3、指出剛才所學的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。

　　展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

　　四、讀課文，從讀中體會會意字的構(gòu)成。

　�。�1）自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）

　�。�2）學生的個人展示朗讀。

　�。�3）全班齊讀，要求讀準字音。

　�。�4）老師與學生接龍讀。

　�。�5）小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。

　�。�6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）

　　積極倡導(dǎo)自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導(dǎo)小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

　　五、結(jié)合課后習題，學習兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，結(jié)合課后習題，學習兒歌。播放ppt，讓學生學習另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

　　2、請同學嘗試讀這首兒歌。

　　3、全班一起讀兒歌。

　　4、合起眼睛背誦兒歌。

　　六、拓展——生活識字的方法

　　那我們在生活中還有哪些識字方法？

　　生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。

　　師總結(jié)方法。

　　七、小結(jié)：

　　今天所學的兒歌，并要利用這種識字方法去學習其它的字。