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      《倍數和因數》教學設計

      時間:2021-02-22 09:22:07 教學設計 我要投稿

      《倍數和因數》教學設計范文

        一、教學過程:

      《倍數和因數》教學設計范文

        (一)動手操作,感受并認識因數與倍數。

        1、老師和同學們都在課前準備了幾個小正方形,如果用這些小正方形拼成一個長方形,可以怎么拼?(讓學生獨立拼擺)

        2、全班交流,請學生上黑板拼一拼,拼法用乘法算式表示出來。

        指出:有三種拼法,列出三個不同的乘法算式,今天我們研究的內容就藏在著三個算式中。

        3、教師選擇一個算式指出4×3=12,4是12的因數,12是4的倍數,看這個算式還可以說:誰是誰的因數?誰是誰的倍數嗎?

        4、揭示課題:倍數和因數。

        5、看其他兩個算式,你還能說什么嗎?你覺得哪個算式給你的感覺有些特別?

        6、自己寫一個乘法算式,讓你的同桌說一說誰是誰的因數,誰是誰的倍數,選一些特殊的例子:如0×8=0的形式16÷2=8。辨析:能不能說16是倍數,2是因數。

        7、完成想想做做(1)。

        8、完成想想做做(2)。(交流:應付元數與4元有什么關系?省略號表示什么意思?從這個省略好你知道了什么?)

        9、想想做做(3)。(從中發現了什么?24有那些因數?最大的是幾?最小的是幾?)

        (二)找倍數和因數。

        1、找一個數的倍數(讓學生自己在紙上寫,然后交流:你是怎么找的?)

        提問:

        (1)3的最小的倍數是幾?最大的呢?

        (2)3的倍數有無數個,那么該怎么表示?

        2、完成試一試。

        反思:怎樣找一個數的倍數比較方便?一個數的倍數最小是幾?找得到最大的倍數嗎?

        3、找一個數的因數。

        先讓學生獨立找36的因數,再進行交流。

        提問:36最小的因數是幾?最大的呢?怎樣找才能保證不重復不遺漏?對好的方法及時的給以肯定。

        完成試一試

        4、提問:15的最小因數是幾?最大的因數是幾?16呢?你有什么發現?

        5、鞏固練習:

        (1)4的倍數有:

        (2)25以內4的倍數有:

        (3)30的因數有:

        (4)15的因數有:

        (三)課堂小結:略。

        (四)作業布置:

        1、6的倍數有:

        2、7的倍數有:

        3、100以內9的倍數有:

        4、24的因數有:

        5、11的`因數有:

        二、教學反思:

        本節課重點圍繞“理解倍數和因數的含義,能按要求找出一個數的倍數和因數”進行教學。在寫一個數的倍數和因數時,要讓學生經歷探索的過程,在相互交流時,得出最優的方法,在探索倍數和因數的規律時,既不能讓學生毫無目的的去探究,也不能把這個結論直接告訴學生。

        先出示一些具體的數,從這些具體的數的基礎上進行探究,起到了較好的效果。在探究一個數的因數的方法時,先在前面孕伏著除法中也有倍數和因數,為探究一個數的因數埋下了伏筆。這個方法要比倍數的方法難一些,教師要有耐心,把學生的方法全部板書在黑板上,然后通過比較,發現商也是這個數因數,又發現一個數的因數,是成隊出現的,所以怎樣做到既不重復,又不遺漏,就要有序思考,與前面學過的找規律的方法有機地聯系在一起。

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