認識可能性教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-08 11:58:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

認識可能性教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的認識可能性教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識可能性教學(xué)設(shè)計范文

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：了解簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗結(jié)果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：認識簡單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。

　　2、教學(xué)難點：體驗、了解隨機現(xiàn)象及結(jié)果。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進1個紅球和1個黃球。

　　活動要求：小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋；

　　各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號整齊地貼在黑色卡紙上；小組完成后把卡紙交給老師，在小組里觀察記錄的結(jié)果？

　　提問1：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢？

　　提問2：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會是怎樣的？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）、

　　追問3：在這個口袋里任意摸一個，結(jié)果會怎樣？（交流后再集體說一說）

　　回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會？為什么可能是紅球，也可能是黃球？

　　學(xué)生總結(jié)：口袋里有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結(jié)果可能是紅球，也可能是黃球；也就是說，每個球都有可能摸出。（板書：可能性）

　　（二）主題探究

　　一、指導(dǎo)探究

　　1、觀察分析，認識“一定”

　　出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？

　　交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？

　　理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能？（貼出表示紅球的并標注有和的紅圓片）不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）

　　2、思考解釋，認識“不可能”

　　引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進2個黃球）如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說一說。

　　追問：那在不可能的背后，也蘊藏著什么可能嗎？說說你們的想法。

　　指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。

　　二、認識可能性的大小

　　1、判斷可能的結(jié)果

　　出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。

　　引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨立思考。

　　交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？

　　指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃2、紅桃3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。

　　2、認識可能性大小

　　提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？

　　想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法。

　　組織活動，出示活動要求：組長負責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結(jié)果；觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。

　　提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？

　　摸牌的結(jié)果能說明什么？說說你的體會。

　　學(xué)生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的'。（教師板書：可能性有大小）

　　3、體驗可能性相等

　　提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認識需要兩種牌的張數(shù)相等）

　　為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等？

　　指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書：可能性相等）

　　4、回顧小結(jié)

　　提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎？

　　指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。

　　（三）鞏固提高

　　1、完成“練一練”