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小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 導(dǎo)入新課—————朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請(qǐng)大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
（師出示課件《長相思》）
（1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的`地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1、自主探究合作學(xué)習(xí)
生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)
2、反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
（師板書）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來？
全班一起讀。
3、仔細(xì)研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對(duì)比引讀：
（播放琵琶語）
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
五：背誦全詩，積累語言
1、師生演繹長相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁
是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4、簡介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩句
（一） 默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的、上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
5、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的. 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確有節(jié)奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心系故園”的鄉(xiāng)愁。
2. 拓展詞句中發(fā)揮想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。
3. 感悟詞人的愛國情操，使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞意，體悟鄉(xiāng)愁。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，感悟詞人的愛國情操。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
以詩引題：出示王安石的.名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王安石的鄉(xiāng)愁，并過渡到《長相思》的學(xué)習(xí)。
2. 初讀感知
自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀《長相思》，注意生字和多音字的讀音。
指名朗讀：指名學(xué)生朗讀，教師適時(shí)糾正讀音，特別是“更”和“聒”的讀音。
配樂朗讀：播放配樂，學(xué)生再次朗讀，感受詞的韻律美。
3. 理解詞意
默讀思考：學(xué)生默讀《長相思》，結(jié)合注釋和插圖，理解詞的大意。
討論交流：學(xué)生分組討論，教師提問檢查學(xué)習(xí)情況：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故園）
詞中的哪個(gè)字最能表達(dá)詞人的鄉(xiāng)愁？（碎）
4. 深入品味
想象上闋：學(xué)生自由朗讀詞的上闋，想象翻山越嶺、行軍艱難的畫面。
寫下故園：讓學(xué)生想象詞人心中故園的畫面，并寫下來，如“好一幅恬靜安閑的村居圖”“故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛”等。
對(duì)比朗讀：通過對(duì)比身在征途和心系故園的情景，學(xué)生帶著心碎的感覺朗讀全詞。
5. 拓展升華
情感升華：討論詞人為什么要參加邊塞軍旅生涯，引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人的愛國情操。
誦讀總結(jié)：全班一起誦讀《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》，體會(huì)不同詩人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式。
6. 板書設(shè)計(jì)
長相思
思念故園 熱愛祖國
碎
身在征途 心系故園
四、課后作業(yè)
收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確有節(jié)奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心系故園”的鄉(xiāng)愁。
2. 拓展詞句中發(fā)揮想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。
3. 感悟詞人的愛國情操，使學(xué)生受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詞意，體悟鄉(xiāng)愁。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，感悟詞人的愛國情操。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1. 以詩引題
出示王安石名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
提問：在王安石的`眼中，鄉(xiāng)愁是什么？引出課題《長相思》。
2. 自由朗讀
請(qǐng)學(xué)生打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞，注意生字和多音字的讀音。
二、讀準(zhǔn)《長相思》
1. 結(jié)合誦讀穿插討論
討論：“更”為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
“風(fēng)一更，雪一更”是否指“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”？
2. 指名讀，引導(dǎo)糾正
糾正“更”“聒”的讀音。
師生合作，給詞標(biāo)上節(jié)奏線，試著讀出詞的意味。
三、讀懂《長相思》
1. 默讀理解
默讀《長相思》，結(jié)合插圖和注釋，理解詞的大意。
討論：作者的“身”在哪里？從哪里讀出來的？（板書：身在征途）
討論：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）
2. 感悟鄉(xiāng)愁
提問：身在征途，心系故園，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？
懷著這份感情，齊讀《長相思》。
四、展開想象，讀出詞情
1. 想象上闋的情境
自由朗讀詞的上闋，想象畫面和情景。
引導(dǎo)學(xué)生描述看到的畫面，如翻山越嶺、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、眺望家鄉(xiāng)等。
2. 想象下闋的情境
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
學(xué)生選擇畫面、場(chǎng)景，寫下心中的故園景象。
3. 對(duì)比朗讀
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，感受身在征途與身在故園的不同情感。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1. 討論
既然身在征途，心系家園，感覺那么心碎，為什么還要參加邊塞軍旅生涯？
山水相隔，隔不斷思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡思鄉(xiāng)意。
2. 誦讀三首思鄉(xiāng)詩詞
集體誦讀《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》，進(jìn)一步體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
3. 板書設(shè)計(jì)
長相思
思念故園 熱愛祖國
碎
身在征途 心系故園
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《長相思》，并理解詞中的基本意象和大致意思。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，感受中華文化的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意，感受詞人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過想象與聯(lián)想，深入理解詞中意境，體會(huì)詞人的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入
故事引入：講述一個(gè)簡短的關(guān)于游子思鄉(xiāng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)的情感氛圍。
揭示課題：板書課題《長相思》，簡要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景。
2. 初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《長相思》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀：教師配樂范讀，注意節(jié)奏和情感的把握，為學(xué)生樹立朗讀榜樣。
3. 理解詞意
小組合作：學(xué)生分組合作，結(jié)合注釋和插圖，討論并理解詞中的基本意象和大致意思。
全班交流：各組選派代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。
4. 深入品味
想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞中的描述，想象詞人行軍途中的艱辛和夜深人靜時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
情感朗讀：學(xué)生帶著自己的想象和情感，再次朗讀《長相思》，體會(huì)詞中的情感變化。
角色扮演：選取詞中的某個(gè)場(chǎng)景，如“夜深千帳燈”，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對(duì)詞意的理解。
5. 拓展延伸
情感升華：討論詞人為何會(huì)如此思念家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)對(duì)于每個(gè)人的意義和價(jià)值。
對(duì)比閱讀：簡要介紹其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，如李白的《靜夜思》，與《長相思》進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`異同。
創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以“我心中的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。
6. 總結(jié)歸納
回顧內(nèi)容：師生共同回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《長相思》中表達(dá)的思鄉(xiāng)情感和中華文化的魅力。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《長相思》，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享自己的創(chuàng)意寫作作品。
四、板書設(shè)計(jì)
長相思
納蘭性德
一、導(dǎo)入新課
游子思鄉(xiāng) 引出課題
二、初讀感知
自由朗讀 教師范讀
三、理解詞意
小組合作 全班交流
四、深入品味
想象畫面 情感朗讀 角色扮演
五、拓展延伸
情感升華 對(duì)比閱讀 創(chuàng)意寫作
六、總結(jié)歸納
回顧內(nèi)容 布置作業(yè)
小學(xué)古詩《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《長相思》，感受詞中的韻律美和情感美。
2. 通過小組合作、討論交流等方式，理解詞的大意，體會(huì)詞人納蘭性德身處邊塞、思念家鄉(xiāng)的深切情感。
3. 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過創(chuàng)作小詩或短文，表達(dá)對(duì)詞中意境的理解和個(gè)人感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、古詩詞音樂背景、納蘭性德生平簡介資料、小組學(xué)習(xí)卡片。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 音樂渲染：播放一段古箏曲，營造古典氛圍，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，想象自己置身于古代的山水之間。
2. 談話引入：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的古代，有一位名叫納蘭性德的詞人，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，駐守邊關(guān)。在一個(gè)月色皎潔的夜晚，他提筆寫下了一首膾炙人口的詞作——《長相思》。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空，去感受他詞中的那份深情與思念吧！
二、初讀感知，整體把握
1. 自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《長相思》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 指名朗讀：請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正發(fā)音和停頓。
3. 整體感知：引導(dǎo)學(xué)生說說初讀后的感受，初步感知詞中表達(dá)的情感。
三、精讀品味，深入理解
1. 分組學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)放一張學(xué)習(xí)卡片，卡片上列出幾個(gè)關(guān)鍵問題，如：“詞中的‘山一程，水一程’描繪了什么畫面？”“‘風(fēng)一更，雪一更’給你帶來了怎樣的感受？”“詞人為何會(huì)‘聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成’？”等。
2. 合作討論：學(xué)生在小組內(nèi)圍繞這些問題展開討論，結(jié)合注釋和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解答。
3. 全班交流：各小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意和詞人情感。
四、想象創(chuàng)作，表達(dá)感受
1. 激發(fā)想象：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的描述，想象自己置身于納蘭性德所描繪的邊塞風(fēng)光中，感受那份孤獨(dú)與思念。
2. 創(chuàng)作表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解，創(chuàng)作一首小詩或一段短文，表達(dá)對(duì)《長相思》這首詞的'理解和感受。
3. 分享展示：請(qǐng)幾位學(xué)生自愿上臺(tái)分享自己的作品，師生共同欣賞點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)回顧，情感升華
1. 總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《長相思》的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。
2. 情感升華：提問：“通過學(xué)習(xí)《長相思》，你學(xué)到了什么？你有什么想對(duì)納蘭性德說的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從中汲取情感力量，學(xué)會(huì)珍惜親情和友情，培養(yǎng)家國情懷。
3. 布置作業(yè)：背誦《長相思》，并嘗試將這首詞改編成一個(gè)簡短的故事或繪制一幅圖畫。
板書設(shè)計(jì)：
長相思
納蘭性德
山一程，水一程 → 艱難跋涉
風(fēng)一更，雪一更 → 環(huán)境惡劣
身向榆關(guān)那畔行 → 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
夜深千帳燈 → 孤獨(dú)寂寞
聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 → 思念深切
故園無此聲 → 渴望歸家
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