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      蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計

      時間:2021-02-04 10:19:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計

        在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計

        蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計1

        【教材分析】

        《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度,體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識目標(biāo)

        通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

        2、能力目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識,解決實際問題的能力。

        3、情感目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

        【教學(xué)重點】

        訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

        【教學(xué)難點】

        聯(lián)想和想象在實際生活中的運(yùn)用。

        【教法】

        情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法。

        【學(xué)法】

        自主、合作、探究

        【課時安排】

        一課時

        【教學(xué)設(shè)想】

        1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

        2、課堂上展開多邊活動,師生互動,學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。

        【教學(xué)步驟】

        (一)趣味導(dǎo)入

        老師在黑板上畫一個月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”(杜甫)、“峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流”(李白)……]

        接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情(思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等),最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

        (二)誦讀感知

        1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

        2、抽讀、齊讀,初步體會詞中流露出的思想感情。

        3、討論:用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

        (學(xué)生可能回答不夠全面,教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。)

        4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

        (三)深入理解

        1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

        (1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭,他受到排擠,被貶為地方官,加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對中秋圓月,他的心情會怎樣呢?(苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等。)

        (2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(矛盾,還怕寒冷)

        (3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”。)

        (4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?(不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭,勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等。)

        2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯,做個地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

        3、討論:對待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”。)

        (學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo)。)

        4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

        (苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)

        (四)品味

        1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請說明理由。

        2、配樂朗讀,品味意境。

        (五)拓展延伸,暢談感受。

        1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。

        2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        3、教師小結(jié):

        我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時常會遇到很多的不如意的'事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時,莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會成功。

        (六)在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

        (七)作業(yè)布置

        1、熟讀背誦。

        2、根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

        (八)板書設(shè)計

        上闋——望月(寫景)

        借景抒情情景交融。

        下闋——懷人(抒情)

        聯(lián)想:明月(月圓)——團(tuán)圓(人圓)

        想象:明月——宮闕——瓊樓玉宇

        主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

        蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計2

        一、教學(xué)背景分析

        1、教材分析

        《明月幾時有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。

        蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫此詩時年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無緣相見,時值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫下此詞。

        2、學(xué)情分析

        本班初三的學(xué)生,而且從初一開始我就側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對古詩已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗,對詞中常見的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

        2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞。

        3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

        三、重難點分析

        重點:

        1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        2、積累名句,增強(qiáng)語言感悟能力,豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

        難點:

        1、深刻體會作品傳遞的情感,理解詩人胸襟抱負(fù)。

        2、借助想象感悟意境。

        四、設(shè)計思路

        1、由學(xué)生過中秋的活動,引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌,引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容。

        2、讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。

        3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法。

        4、學(xué)法指導(dǎo):教師點撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞。

        五、教學(xué)方案

        一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時對詩歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

        二、掌握作者?

        學(xué)生自由說,然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景。

        三、聽讀課文、朗讀課文

        教師范讀,屏幕出示課文聽讀后,學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀。

        四、初步感知?

        明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點:上闋、下闋(上片、下片)文中有個字和這個字很相似——闕。下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語句?

        感受畫面朗讀這首詞,你眼前會有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

        生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人

        生2:我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師:你從哪里讀出詩人是端著酒杯?

        生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?

        生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

        六、還原背景,感受人物師:

        大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個畫面在這么一個有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動詞。找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽讀思考,找動詞。

        生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”。

        師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?

        生:瓊樓玉宇

        師:也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時的心理又則那樣那個呢?請大家在文本中尋找。

        生:“恐”

        師:這是為什么呢?

        生:“高處不勝寒”,“何似在人間”。

        師:“勝”是什么意思呢?

        生:承受、經(jīng)受。

        師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時詞人能做的是什么?

        生:“起舞弄清影”。

        師:什么意思呢?

        生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

        師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?

        出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國公王安石)是師,也不惟溫(溫國公司馬光)是隨神宗時:他反對王安石變法,先后被貶多處;哲宗時:廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢,他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時,蘇軾政治失意,被貶在密州任太守。)

        師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?

        生:皇宮、朝廷。

        師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請結(jié)合詞人的坎坷人生回答。

        生:因為詞人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺得哪里比得上在人間呢?我們邀請一個學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋。

        七、誦讀品味,觸摸情感

        師:這是一個帶著愁思的詞人,這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子;此時詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語句,邀請一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語。

        生:此時詩人心情很難受,我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”。

        師:此時月光照著沒有睡意的人,暗指詩人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對這份難受與失意,詩人又是如何面對如何排遣呢?

        生:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”詩人繼續(xù)把酒問天:“(月兒)你不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?”

        師:這是一種指責(zé),對月的指責(zé)啊!詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請同學(xué)有感情地朗讀

        生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語速快而輕松)。

        生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音。)

        師:請問這里的“此事”指的是什么呢?

        生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

        師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?

        生:成全

        師:不錯,也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨。

        生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊。

        師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會由相聚,分別之時也是將要相聚的開始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷啊?積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答)詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?

        生:沒有,最后的兩句“但愿人長久,千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。

        師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?

        生:只希望人長長久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

        師:你從哪里讀出是“只希望”。

        生:“但愿”。

        師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?

        生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”。

        師:大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎?

        生1:玉兔

        生2:玉盤

        生3::嫦娥……

        師:古詩詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎?

        生:海上生明月,天涯共此時

        師:多美的意境啊!請大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人。(學(xué)生朗誦)

        八、回看板書,教師總結(jié)

        文章上闕望月寫景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶—向往、矛盾—自嘲—憂憤—豁達(dá)——祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。再讀此詩歌,感受作者情感的變化。

        九、板書設(shè)計

        小序:時間 緣由

        上闋:望月 欲歸 恐 舞 弄

        下闋:責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟

        蘇軾《水調(diào)歌頭》的教學(xué)設(shè)計3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詞作者表達(dá)的意思。

        2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

        3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

        教法學(xué)法分析:

        新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

        1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。

        2、交流討論法深入體會作者情感。

        3、揣摩意境,在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

        在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)?

        教學(xué)層次:

        一、朗讀詞文,整體感知;

        二、賞析字詞,理解詞義;

        三、把握脈搏,讀懂詞情;

        四、加深體悟,背誦全詞。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:你積累了哪些寫月亮的詩詞?作者借月亮抒發(fā)了什么情感?

        舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

        我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

        露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

        海上生明月,天涯共此時。

        野曠天低樹,江清月近人。

        “月”:思鄉(xiāng)懷念親人

        月上柳梢頭,人約黃昏后。

        今年元夜時,月與燈依舊。

        楊柳岸,小風(fēng)殘月。

        無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

        月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

        春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

        (給學(xué)生一個支點,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來。)

        二、誦讀品味

        1、老師范讀本課,(選配古箏曲目《春江花月夜》)。

        2、學(xué)生自由讀本課,要求(①讀準(zhǔn)字音:字準(zhǔn)句清,音正腔圓,語調(diào)控制得體。注意闕(què)瓊(qióng)

        綺(qi)勝(sheng)

        (設(shè)計意圖:先聲奪人:讓學(xué)生親自看到老師用聲音、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象,讓學(xué)生受感染,讓學(xué)生躍躍欲試,讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面,感知詞的內(nèi)容。)

        3、齊讀單個讀結(jié)合,要求:讀準(zhǔn)節(jié)奏、了解詞語的意義。

        ⑴、解釋加點詞。

        (1)丙辰中秋,歡飲達(dá)旦。(早晨)

        (2)高處不勝寒。(能忍受)

        (3)何似在人間。(哪里像)

        (4)何事長向別時圓。(為什么)

        (5)千里共嬋娟。(借指月光)

        (6)不應(yīng)有恨(遺憾、失意)

        (這幾個詞是古今異義的詞,有必要在理解全詞意思之前提出來,引起學(xué)生注意,掃清文字障礙。)

        ⑵讀準(zhǔn)節(jié)奏:丙晨中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

        明月/幾時/有?把灑/問/青天。不知/天上/宮闕,今昔/是/何年?我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝/寒。起舞/弄/清影,何似/在人間。

        轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

        音讀把握節(jié)奏:“語氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗,但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳:押an韻。

        (每次讀都有一個明確的目標(biāo),讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ),這是為后面意讀作鋪墊。)

        三、感悟詞的內(nèi)容:

        1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解,小組討論整首詞,注意把省略的部分補(bǔ)出來,詞序顛倒的要把它理順。有困難的地方提出來,大家解決。

        ①誰“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”

        ——月亮。

        ②誰“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”

        ——月亮。

        ③“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”“此事”指什么事?

        ——?dú)g合,晴圓

        ④誰“但愿人長久”誰“千里共嬋娟”

        ——蘇軾“但愿人長久”離別的人“千里共嬋娟”。

        (這題比較靈活,學(xué)生感覺困難的地方,不一定是老師想到的地方,便于老師走近學(xué)生、了解學(xué)生理解這首詞的難點,給學(xué)生內(nèi)化的時間,也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。)

        2、再讀,理解詞內(nèi)容后男生配樂朗讀。要求:讀書聲中見人物,讀書語氣中見事態(tài),讀書語調(diào)中見變通。朗讀重音提示:

        明月/幾時/有?把酒/問/青天。不知/天上/宮闕,今昔/是/何年?我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝/寒。起舞/弄/清影,何似/在人間。

        轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

        (這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上,在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上,第三次讀課文,這次讀的要求要高一些:語氣要有輕重變化,語調(diào)要有高低變通。為下面的情讀作鋪墊。)

        四、賞析課文

        1、賞析字詞

        ⑴:“歡飲”、“大醉”怎樣理解?

        ——?dú)g飲:盡情的飲或痛飲。

        大醉:作者面對浩潔的圓月,觸景情,怎不思緒萬千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦,喝得大醉,也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字,使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理,又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

        ⑵:為何說“兼懷”,除了懷子由以外,還懷什么?

        ——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。

        ⑶:“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”天上真的不如人間嗎?作者真是這樣想的嗎?

        ——心情(矛盾):想回朝廷施展才華。

        恐懼、勾心斗角政治斗爭讓他心寒。

        作小官輕閑自在,憂郁無奈碌碌無為。

        政治理想:輔君濟(jì)世。

        應(yīng)是天上人間都不如人愿。

        (賞析字詞這三小題的設(shè)計,意在找到一個切入點,引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾,理解蘇軾寫作此詞時的背景和狀態(tài),他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋。)

        2、情感把握

        明月幾時有?把灑問青天。→情緒高漲、疑惑。

        不知天上闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。→沉思、憂郁無奈、雙重矛盾。

        起舞弄清影,何似在人間。→情緒高漲,排遣憂郁無奈。

        轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?→沉思,多遺憾。

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