《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計

時間：2022-03-01 14:24:21 教學設(shè)計我要投稿

關(guān)于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計（精選7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的關(guān)于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計（精選7篇）

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇1

　　教學目標：

　　1、使學生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

　　4、讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

　　教學難點：

　　正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，設(shè)疑激趣。

　　師：在剛開始學習倍數(shù)和因數(shù)時，我們就知道要研究的數(shù)是非零的自然數(shù)。如果以是不是2的倍數(shù)這個標準進行分類，自然數(shù)可以分為幾類？

　　師：請手中的數(shù)是偶數(shù)的`同學站起來，坐著的同學就是什么數(shù)？

　　師：自然數(shù)除了按奇偶數(shù)進行分類外。我們還可以按自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)的多少來進行分類，大家想不想試一試？

　　二、新授。

　　1、學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

　�。�1）先讓學生找出手中數(shù)的所有因數(shù)。

　�。�2）出示例題

　　師：老師先選出幾個數(shù)，讓有這幾個數(shù)的同學說出這些數(shù)的因數(shù)。

　　提問：如果把這6個數(shù)按因數(shù)個數(shù)的多少分成兩類，你打算怎樣分類？

　　討論：哪種分類方法更能突出每類數(shù)在因數(shù)方面的共同特點？

　　2、小結(jié)：為了突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的特點，我們就把這六個數(shù)分為兩類：一類是只有兩個因數(shù)的，另一類是超過兩個因數(shù)的。

　　3、揭示定義：請大家仔細觀察只有兩個因數(shù)的數(shù)，這兩個因數(shù)有什么特點？（一個是1，一個是它本身）。自然數(shù)中是不是只有這3個數(shù)只有兩個因數(shù)呢？像這樣的數(shù)，我們給它起個名字叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)。（板書：質(zhì)數(shù)）

　　剩下這幾個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是怎樣的？和質(zhì)數(shù)的因數(shù)有什么不同？（除了1和它本身外還有別的因數(shù)）。除了這3個數(shù)，看看你們手中的數(shù)還有沒有這樣超過兩個因數(shù)的數(shù)？像這樣的數(shù)，我們也給它起個名字叫做合數(shù)。（板書：合數(shù)）

　　4、揭示課題：這就是今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

　　5、分別請手中的數(shù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的同學站起來，問：你們有沒有觀察到，有一個同學兩次都沒有站起來，知道她手中拿的是什么數(shù)嗎？這個1有幾個因數(shù)？它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

　　6、這樣看來，非零自然數(shù)如果按因數(shù)的個數(shù)分類，你認為應該分成幾類？哪幾類？

　　三、教學“試一試”

　　1、先讓學生自己獨立完成，然后指名對應數(shù)字的同學起來說出答案，并說明理由。

　　2、提問：你們認為怎樣判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或者合數(shù)？

　　四、練習：

　　1、做“練一練”題。

　　2、做練習六的第1題。

　　先讓學生自己完成，然后齊讀剩下的質(zhì)數(shù)。

　　3、做練習六的第2題。

　　五、拓展延伸

　　1、把迷路的數(shù)送回家。（練習六第2題）

　　2、判斷

　�、偎械馁|(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。

　�、谒械呐紨�(shù)都是合數(shù)。

　　③自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。

　�、軆蓚€奇數(shù)相減，差一定是偶數(shù)。

　�、輧蓚€偶數(shù)相加，和一定是合數(shù)。

　　六、課后小結(jié)。

　　學習了關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)，你們還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？

　　七、板書設(shè)計：

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

　　一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

　　1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇2

　　教學目標：

　　使學生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的餓意義，掌握判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)的方法，

　　教學過程：

　　一、復習

　　約數(shù)的概念，找約數(shù)的方法。

　　二、引入新課

　　例1寫出下面每一個自然數(shù)的全部約數(shù)，在根據(jù)約數(shù)的個數(shù)，把這些自然數(shù)進行分類。

　　自然數(shù)約數(shù)

　　21、2

　　51、5

　　91、3、9

　　111、11

　　121、2、3、4、6、12

　　171、17

　　201、2、4、5、10、20

　　381、2、19、38

　　451、3、5、9、15、45

　�。�1）找約數(shù)

　�。�2）按照約數(shù)的多少進行分類？

　�。�3）討論：1是什么數(shù)？

　　最小的質(zhì)數(shù)是幾？

　　最小的合數(shù)是幾？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練

　　第一題，練習判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　分析：怎樣去判斷一個自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)

　　2、試一試

　　第三題判斷下面各題，正確的在括號里打?qū)�，不正確的打錯。

　　四、總結(jié)歸納

　　使學生弄清奇數(shù)與質(zhì)數(shù)，偶數(shù)與合數(shù)是不同的概念

　　五、布置作業(yè)

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇3

　　教學目標：

　　1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。

　　2、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

　　3、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力。

　　教學重點：

　　1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

　　2、初步學會準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學難點：

　　區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

　　教學過程：

　　一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念：

　　1、師：（出示三個同樣的小正方形）每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形？

　　學生獨立思考，然后全班交流。

　　2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形？

　　學生各自獨立思考，想像后舉手回答。

　　3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形？

　　師：我看到許多同學不用畫就已經(jīng)知道了。（指名說一說）

　　4、師：同學們，如果給出的正方形的個數(shù)越多，那拼出的不同的`長方形的個數(shù)——，你覺得會怎么樣？

　　學生幾乎是異口同聲地說：會越多。

　　師：確定嗎？（引導學生展開討論。）

　　5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種？什么情況下拼得的長方形不止一種？并舉例說明。

　　先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學生的回答板書。

　　師：同學們，像上面這些數(shù)（板書的3、13、7、5、11等數(shù)），在數(shù)學上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)（4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)）我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢？

　　學生獨立思考后，在小組內(nèi)進行交流，然后再全班交流。

　　引導學生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學生回答，教師板書：（略）

　　6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。

　　7、師：那你們認為“1”是什么數(shù)？

　　讓學生獨立思考，后展開討論。

　　二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。

　　1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。

　　師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。（同學們都說“是呀”。）

　　師：這表從哪來呢？

　�。ń處煶鍪景僖詢�(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表？誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。）

　　2、讓學生動手制作質(zhì)數(shù)表。

　　3、集體交流方法。

　　三、練習鞏固：

　　完成練習四第1、2題。

　　四、課題小結(jié)：

　　這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇4

　　一、課前談話：

　　師：同學們好，首先自我介紹一下，我姓侯,你們可以叫我什么呢？現(xiàn)在我們要在這里共同上一節(jié)數(shù)學課，我很想和大家成為朋友。作為朋友，我應該知道每個同學的名字。可是我又不能一下子把全班同學的名字全記住。于是，我想了一個好辦法，那就是暫時先用學號來代替名字，這個辦法可以嗎？

　　學生回答（好）。

　　師：從左邊起第一位同學為1號，向右依次為2號、3號…下面請同學們把自己的學號報一下，我對數(shù)字很感興趣，看誰能讓我先記住。

　　學生依次報學號。

　　師：我也是這個集體中的一員了，我就是？號了。

　　二、復習導入：

　　師：現(xiàn)在呀我想向同學們重新介紹我自己。我是？號，？是奇數(shù)，能被3整除。你們想不想像老師一樣介紹一下你自己？誰來介紹？

　　學生回答，（強調(diào):其它學生要認真傾聽,看他們說得對不對.）根據(jù)回答中學生報的質(zhì)數(shù)進行提問:它能被誰整除?板書，引導：還有哪位同學的學號也是這種情況，只能被1和這個數(shù)本身整除？（學生回答，教師相應板書10個左右質(zhì)數(shù)）

　　師：誰的學號除了能被1和這個數(shù)本身整除以外，還能被別的數(shù)整除？（學生回答，教師相應板書10個左右合數(shù)）

　　三、探索新知

　　1、總結(jié)概念

　　師：那么這兩組數(shù)都是什么數(shù)呢？請同學們看數(shù)學書59頁的內(nèi)容，看誰是一個會學習的孩子！

　　學生看書。

　　師：好了，我看了同學們看書很認真，那么通過看書你知道了這些數(shù)是什么數(shù)嗎？（指著第一組數(shù)）

　　學生回答質(zhì)數(shù)的概念。（如果不完整，引導：書上是怎么告訴我們的？）

　　師：同學們回答得很準確，像這樣只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的.數(shù)叫質(zhì)數(shù)（又叫素數(shù)）。（教師相應畫上橢圓，出示課題：質(zhì)數(shù)。并貼出質(zhì)數(shù)的概念。）

　　師：那通過看書你知道這些數(shù)又是什么數(shù)呢？（指著第二組數(shù)）

　　學生回答合數(shù)概念。

　　師：同學們回答得真完整。像這樣如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（教師相應畫上橢圓，出示課題：合數(shù)。并貼出合數(shù)的概念。）

　　師：這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。（手指課題）

　　下面我們把這兩個概念齊讀一下。

　　學生齊讀。

　　師：現(xiàn)在我再向大家介紹一下我自己！我是39號，39除了1和它本身兩個約數(shù)以外，還有別的約數(shù)，所以39是合數(shù)。你們也想這樣向同學們介紹一下你自己嗎？其他同學要認真聽！聽聽他們介紹得對不對。（4、5個同學介紹）還有同學想介紹，那就請同桌兩人互相介紹介紹吧！

　　2、游戲促學：

　　師：好了，咱們大家的學習興致可真高！下面我們來做個游戲，學號是1——20的同學請注意，學號是質(zhì)數(shù)的同學請起立，按從小到大的順序報一下自己的學號。學號是最小的質(zhì)數(shù)的學生請說一句話！

　　師：學號是合數(shù)的同學請起立，按從小到大的順序報一下自己的學號。最小的合數(shù)請說一句話！

　　師：1——20號的同學，誰一次也沒有站起來？你為什么不站呢？

　　學生回答。

　　說明：是的，1只有一個約數(shù)，所以它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　3、認識質(zhì)數(shù)表

　　師：判斷一個數(shù)究竟是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，除了根據(jù)概念去判斷以外，還可以查看質(zhì)數(shù)表。（出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表）

　　師：這是一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在這里出現(xiàn)有是100以內(nèi)的什么數(shù)？（質(zhì)數(shù)）沒有出現(xiàn)的呢？（合數(shù)和1）

　　師：現(xiàn)在請你將這些質(zhì)數(shù)讀一讀，然后找出20以內(nèi)的幾個質(zhì)數(shù)，并將它們記住。

　　學生讀背。

　　師：20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)誰背下來了？

　　學生回答。

　　師：你們可真聰明，記得這么快！現(xiàn)在我們又多了一個判斷質(zhì)數(shù)的方法，當我們運用概念判斷有困難時，別忘了可以借助質(zhì)數(shù)表。

　　師：剛才我們了解了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)方面的知識還有很多，誰愿意把你知道的向同學們介紹一下？（個別的問問從哪查到的）

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇5

　　教學目標：

　　1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、能夠判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學重難點：

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。根據(jù)概念判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學互動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

　　1、簡單回顧因數(shù)和倍數(shù)的知識。

　　2、讓學生列出1—20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰列得快。

　　3、請同學們觀察自己列出的這些數(shù)的因數(shù)，看看它們因數(shù)的個數(shù)有什么特點。（小組合作探究、討論、匯報）

　　4、讓學生按照匯報情況把這些數(shù)進行分類。

　　5、引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素數(shù)）；除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。（同時板書）

　　明確質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合剛才的分類進行初步理解。

　　二、學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　1、在剛才的分類中，1好象沒有被分到哪一類，那么1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？

　　2、了解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，現(xiàn)在同學們來判斷一下，10以內(nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

　　學生獨立思考，根據(jù)概念判斷，踴躍匯報。

　　3、組織學生做“我說你判斷”的游戲，同桌之間互相說出一個數(shù)，請對方根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　4、我們已經(jīng)找出了10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)嗎？

　　小組討論找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，根據(jù)找10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法找，發(fā)現(xiàn)用這種方法找太慢。

　　5、對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來？用排除法可以嗎？

　　6、下面同學們就用排除法來找一找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　小組討論，合作探究，商討尋找質(zhì)數(shù)的方案。

　　7、同學們的方案真是嚴密呀，一個都不漏掉�，F(xiàn)在同學們把課本24頁表格中的自然數(shù)用排除法找出質(zhì)數(shù)吧。

　　按照小組討論的方案依次劃掉不是質(zhì)數(shù)的數(shù)，完整劃出100以內(nèi)自然數(shù)中的質(zhì)數(shù)。

　　三、閱讀材料，知識拓展，進行課堂練習。

　　1、讓學生閱讀教材第24頁閱讀材料“分解質(zhì)因數(shù)”，了解如何對一個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

　　學生閱讀材料，明確質(zhì)因數(shù)的概念，知道如何對一個數(shù)進行分解質(zhì)因數(shù)：把一個合數(shù)分解成幾個質(zhì)數(shù)的積。

　　2、說出幾個合數(shù)，讓學生對這幾個數(shù)進行分解質(zhì)因數(shù)：36、42、144、228。

　　3、讓學生做練習四第1、2、3、題。

　�。ń處熝惨�，了解學生對知識的掌握情況，個別指導。）

　　四、總結(jié)

　　組織學生說說這節(jié)課學到了哪些知識，以及有些什么收獲。

　　板書設(shè)計：

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素數(shù)）。

　　除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。

　　規(guī)定：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　10以內(nèi)的自然數(shù)：2、3、5、7是質(zhì)數(shù)；4、6、8、9、10是合數(shù)。

　　《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設(shè)計篇6

　　【教學目標設(shè)計】

　　1、知識與技能：使學生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。

　　2、過程與方法：采用探究式學習法，通過操作、觀察自主學習-——提出猜想——合作、交流驗證——分類、比較——抽象——歸納總結(jié)——鞏固提高學習過程，培養(yǎng)學生動手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學生積極探究的意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學文化的魅力，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。

　　【教學重點】：

　　理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義

　　【教學難點】：

　　判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法,明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類

　　【教具學具準備】：

　　學生每人準備一張學號牌、課件

　　【教學過程】：

　　一、課前談話：快點告訴我你的學號，學號是每位同學在這個班級的數(shù)字代號，每個人對自己學號的數(shù)字都會有特殊的感情，是嗎？誰愿意用學過的知識來介紹自己的學號是個怎樣的數(shù)呢？……

　　二、引入：剛才很多同學在介紹學號時很多用到了奇數(shù)和偶數(shù)的知識，請學號是奇數(shù)的同學站起來；哪些人學號是偶數(shù)呢？都站過了嗎，可見自然數(shù)可以怎樣分類？分類依據(jù)是什么？

　　三、探究新知：這節(jié)課我們換個角度，通過研究因數(shù)進一步來研究自然數(shù)，看看是否有新的發(fā)現(xiàn)。

　　1、寫因數(shù)。每個同學都有自己的學號對不對，那么請你寫出自己學號的所有因數(shù)，在寫之前請一兩個同學說說寫因數(shù)的方法？說完后然后學生現(xiàn)在開始寫因數(shù)，就寫在學號牌上。（要求：寫因數(shù)時要求完整、工整、有規(guī)律。）

　　2、交流：請1—12號同學匯報自己學號的所有因數(shù)，教師板書�，F(xiàn)在請所有同學一起來觀察黑板上這些數(shù)字的所有因數(shù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：按照每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，（板書：按因數(shù)的個數(shù)）可以分為哪幾種情況？并說說你為什么這樣分？

　�。ㄈ嘟涣鳎┌鍟瓿桑河幸粋€因數(shù)：1

　　有兩個因數(shù)：2、3、5、7、11、

　　有兩個以上因數(shù)：4、6、8、9、10、12

　�。�1）質(zhì)數(shù)

　　師：先觀察只有兩個因數(shù)的特征，誰能發(fā)現(xiàn)：他們的因數(shù)有什么特點呢？

　　（出示：只有1和它本身兩個因數(shù)）板書

　　命名：我們給這樣的數(shù)取名為：質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）（課件），齊讀后特別強調(diào)“只有”兩字然后個別讀，最后再齊讀）（一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。）

　　再舉出幾個質(zhì)數(shù)的例子。并讓學生說說為什么是質(zhì)數(shù)。舉得完嗎？說明了什么？（質(zhì)數(shù)有無數(shù)個）想一想：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最大的呢？

　　（2）合數(shù)

　　師：再看4、6、9、10等這一類的數(shù)，它們的因數(shù)跟質(zhì)數(shù)的因數(shù)比較，有什么不同呢？

　�。ò鍟撼�1和它本身以外，還有別的因數(shù)）應強調(diào)兩個以上或至少有三個因數(shù)

　　命名：我們給這樣的數(shù)取名為：合數(shù)。（板書：合數(shù)）（課件）齊讀概念

　　所以質(zhì)數(shù)和合數(shù)就是我們這節(jié)課所要學的內(nèi)容（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）

　　再舉出幾個合數(shù)的例子，然后問為什么。問：舉得完嗎？說明了什么？（合數(shù)也有無數(shù)個）想一想：最小的合數(shù)是幾？最大的呢？

　　（3）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

　�。�4）分類：所以按照因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢？

　　明確用三分法可以把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1三類

　　13號到27號的同學看看你們手中的因數(shù)也就這三類

　　判斷你自己的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，悄悄地告訴你的同桌，并告知理由。

　　（二）動手實踐，制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

　　1、51，是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？要想馬上知道一個數(shù)是什么數(shù)還真不容易。（過渡）如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。我們一起制作一個質(zhì)數(shù)表，拿出100以內(nèi)的數(shù)表，想想怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表。

　　2、剛才，我們有些同學接受任務后，有的馬上就去找，有人在思考。要是我，我可不及于去找，而是想一想用什么方法去找。說說你們是怎樣找的？（把質(zhì)數(shù)留下，其他的數(shù)去掉，古代數(shù)學家就是用這種篩選的方法制作質(zhì)數(shù)表的。我們都來篩吧�。�

　　3、怎樣篩選的更快？……同學們自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律制成了100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。你們真了不起！

　　4、你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？