《第一節上下和前后》教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《第一節上下和前后》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】：
１通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。
２培養學生初步的空間方位感。
３結合教學內容對學生進行遵守公共秩序的.教育。
【難點、重點】：
１會辯認和區分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。
２使學生會用上下、前后描述物體的相對位置。
【教具、學具】：
教學掛圖，學生的文具用品等。
【教學過程】：
一情景引入
師：今天是什么日子？開學的第一天，你一進到班級里看到了什么呢？現在你看到了什么？（引導學生說出一些與方位有關的話）
師：同學們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學知識，這節課我們就來學習有關方位的知識。板書課題“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示掛圖。
老師介紹南京長*大橋的結構，引導學生觀察：
（1）自由觀察這幅圖，你發現有什么？
（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發言）
（3）上面和下面是兩種相對的位置關系，能*存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發思考，并說出理由）
（4）卡車在輪船的面。輪船在火車的面。卡車的下面有什么？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養學生發現問題的能力。
（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？
2前后。（利用教材資源，培養學生自學能力）
（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？
（2）找一找圖上有哪些位置關系？并回答書上的問題。
（3）強調前面和后面也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。
（4）*解決做一做第2題。
三實踐應用
拍手游戲。教師說方位，學生拍手表示。
四全課小結：你有什么收獲？
自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。
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