聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積累。
三、重點、難點：理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。
四、教學(xué)活動：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
�。�、以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。
�。�、組長負責(zé)給組員講解詩歌。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。
（三）講授（李白簡介）：
李白（701—762年），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。
李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)自學(xué)：
1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
�。ǎ保┰娙嗽谑拙渲袑懥四男┚拔�，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
�。ǎ玻┱堎p析詩的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）
這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
（五）拓展閱讀：
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長安來⑵，還歸長安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。
此情不可道⑷，此別何時遇？
望望不見君，連山起煙霧⑸。
作品注釋：
�。�1）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。
（２）客：指韋八。
�。ǎ常┫剃枺褐搁L安。
（４）不可道：無法用語言表達。
�。ǎ担┩赫巴�，盼望。
（六）賞讀李白：
1、送別詩、友情詩：
《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：
《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的：
《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。
4、邊塞詩、宮怨詩：
《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
�。ㄆ撸┬阄绎L(fēng)采：師生共讀《將進酒》。
�。ò耍┵p讀李白：
中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
（九）課下作業(yè)：
�。�、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。
2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。
他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情�。�
至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩�！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。
二、板書課題（別忘作者）
同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補充。
出示PPT，紅字一定要著重掌握。
過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，齊讀：學(xué)習(xí)目標1、2。
學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法�。�
三、誦詩文
好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？
學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要注意什么？
學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長起頭。
找兩個小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價。
再找兩個人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價。
最后齊讀。
四、品詩句
過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。
評完一組，該組起立齊讀詩意。
五、悟詩情
過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。
讀完，現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
六、討論完，挨個小組匯報。教師點評
七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。
然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。
八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？
學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。
九、達標測試
最后我們來完成本節(jié)課的達標測試。
師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。
第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的`特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。
生：次句敘事�！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。
生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音�！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。
生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是？
生：一片真摯的友情。
生：一顆赤誠的心。
藝術(shù)特色。
師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？
生：移情于景，情景交融
生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。
師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入
古人常常將月融入筆端�；蛲聭堰h，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫作背景介紹
李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活�！鞍彩分畞y”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標，龍標在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。
三、朗讀詩歌
1、聽范讀，仿讀。
2、指讀，指導(dǎo)朗讀。
3、全班齊讀。
四、翻譯詩歌
1、解釋標題：
聞：聽說
左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2、結(jié)合注釋，試譯詩句。
3、交流難點，翻譯全詩。
參考：
楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標還要逾過五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩歌賞析
1、從表達方式上看，這是一首什么詩？
明確：寫景抒情的詩。
2、作者寫了哪些景物？
明確：楊花，子規(guī)
3、這兩種景物有什么作用？
明確：
（1）點明時令：暮春時節(jié)
�。�2）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。
子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
（3）烘托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？
明確：對友人離別的痛苦。
5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
明確：對友人的深切同情。
6、“過五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？
明確：遷謫之偏遠；道路之艱難；表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情。
7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
明確：“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？
明確：月的意象。
�。�1）月形——團圓。
（2）夜靜月明，容易引起遐想；
（3）明月升起，千里可共。
�。�4）明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
9、明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？
明確：體現(xiàn)作者對友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。
表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨歸納
明確：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)懷。
板書設(shè)計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花——漂泊不定
子規(guī)——不如歸去
明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念
惜緣
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