夜鶯的歌聲教學設計范文（精選6篇）
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的夜鶯的歌聲教學設計范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
夜鶯的歌聲教學設計1
教材簡析：
課文主要講述了前蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程：
一、思考課題，提問質疑
思考課題質疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？
三、聚集細節(jié)，體會形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節(jié)一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）
（小男孩的天真、調皮與可愛。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細節(jié)二）：
從游擊隊員準備戰(zhàn)斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發(fā)感受
1、了解戰(zhàn)斗結果；
這個故事的結果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、抒發(fā)真實感受；
讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？
五、聯系前后，感悟中心
1、感知呼應寫法：
讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：
讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次，并且后面還可能發(fā)生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）
六、回讀課題，領悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機智勇敢、熱愛祖國）
2、領悟全文深義：
學了課文、想了這個故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？
（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）
附：板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學設計2
教材分析：
這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。
教學目的：
1．理解課文內容，學習蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．體會課文首尾照應的寫法。
3．有感情朗讀課文。
教學重點：
1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。
教學難點：
通過體會重點語句，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。
課時：
2課時
教師過程：
第一課時
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設情境，感染學生。
一．引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音
①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。
②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。
（三）3讀，理解內容，理清順序。
輕聲讀文，思考：
①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質疑問難：
①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題：
①回憶課文主要講了一個什么故事？
②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。
要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、匯報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。
（一）人物對話：
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：
課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學生暢談學后體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 （小男孩） 報信 照
夜鶯的歌聲教學設計3
【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學難點】
體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學準備】
１、收集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景。
２、多媒體課件。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課件，導入新課
１、播放夜鶯的叫聲。
２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）
３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初步感知，自學字詞
１、自學本課生字詞：
⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。
⑵ 不理解的詞語查字典。
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？
對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。
三、自學情況反饋
１、檢查生字：
音：翹舌音 甩 后鼻音 挺
形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：
⑴ 自然段很多。
⑵ 對話很多。
⑶ 課文中出現了空行。
３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？
⑴ 誘敵上鉤。
⑵ 巧妙傳信。
⑶ 殲滅敵人。
⑷ 接受任務。
４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：
⑴ 自讀課文，思考上述問題。
⑵ 交流，打出字幕：
① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。
③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。
④ 夜鶯的歌聲越來越響了。
⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶ 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。
２、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。
⑵ 小組交流、討論。
⑶ 全班交流：
第一次：
① 戰(zhàn)斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。
板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
② 戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。
④ 有感情地朗讀這句
第二次：
① 在帶路的路上，麻痹敵人。
② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）
③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？
（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書：機智 勇敢
④ 有感情地朗讀這一段話。
引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。
３、同座位分角色朗讀。
４、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。
５、交流：
⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個！”（故意把人和動物混淆）
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）
⑶ “你說的'是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。
７、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
１、從遠處傳來。
２、引起游擊隊員的注意。
３、有感情地朗讀。
第四次：
１、越來越響。
２、報告敵情之后。
３、有感情地朗讀。
４、質疑：
為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
１、第二天，接受新任務。
２、誘敵上鉤。
３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國。
四、寫生字（略）
【板書設計】
誘敵上鉤
１３、夜鶯的歌聲 保衛(wèi)祖國 小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
夜鶯的歌聲教學設計4
教學目標：
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學重難點：
聯系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學過程：
一、簡介背景，導入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，你對蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。
三、淺談印象，切入重點
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句，感悟品質
學生匯報，重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
五、小結深化，訴說感受
小結：我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
夜鶯的歌聲教學設計5
教學要求
1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。
2、學習課文首尾呼應的寫法。
3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一段。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。
1、學生自學。
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，概括段落大意。
四、學習課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）
2、引導學生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現出小夜鶯的機智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。2、學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？
（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學習第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結全文。
1、請畫出文中首尾照應的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經過，反映了蘇聯少年的機智勇敢和愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什么聯系？
夜鶯的歌聲教學設計6
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學情分析】
學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設計理念】
新的閱讀教學理念強調學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，學習蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學生熱愛和平的情感。
３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。
４、有感情地朗讀課文。
【學習重難點】
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【課前準備】
１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事。）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學習過程】
一、談話激趣，導入新課
１、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
２、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
１、讀文：
⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。
２、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：
⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發(fā)生在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）
⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……
３、對于學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學生介紹收集的資料。
三、析讀領悟，體會品質
１、過渡：
同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
２、學生邊讀邊畫出相關句子。
３、研讀重點句子：
⑴ 要求：
讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⑵ 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
４、出示以下句子，重點交流、討論：
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
⑶ 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。
６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯系是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。
７、指導朗讀：
學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？
２、過渡：
同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。
【板書設計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機智、勇敢、愛國）
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