二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計

時間：2021-04-29 16:31:49 教學設計我要投稿

人教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

人教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計范文

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計1

　　[教學目標]

　　1、進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。

　　2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

　　3、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　[教學重點]

　　發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小”。

　　[教學難點]

　　結合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

　　[教學準備]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、口算

　　2、先擺小棒，再解答。

　　（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？

　　（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有余數(shù)除法的新知識。

　　二、探究新知

　　教學例2，展示課件。

　　1、動手操作。

　　請每位學生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。

　　操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。

　　（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）

　　你能列出算式嗎？8÷4=2（個）

　　（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時板書：9÷4=2（個）……1（根）

　　（3）10根呢？

　　師根據(jù)反饋及時板書：10÷4=2（個）……2（根）

　　（4）11根呢？12根呢？

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　12÷4=3（個）

　　為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個）……4（根）呢？

　　（因為4根又可以擺一個正方形了。）

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)

　　（1）讓學生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關系。師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）

　　（2）學生驗證：要求學生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數(shù)能不能是4根、5根、6根……

　　（3）學生匯報實驗結果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)<除數(shù)的結論是正確的。

　　小結：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

　　計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做

　　師：通過剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的。現(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？

　　總結：每5根擺一個，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，可能剩1、2、3、4根。

　　師：如果用這些小棒擺三角形呢？

　　學生獨立思考，指名回答。

　　2、完成“練習十四”第14題。

　　引導學生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計2

　　教學內容：人教版數(shù)學二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

　　教學目標：

　　1. 通過擺小棒的操作活動，使學生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況，初步感知“余數(shù)”；通過分草莓的操作活動，使學生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義，會讀、會寫有余數(shù)的`除法算式。

　　2. 讓學生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學活動，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。

　　3.在具體的情景中，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

　　教學難點：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

　　教學資源：PPT、小棒、學具片。

　　教學內容分析：

　　在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余，屬于整除類，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內容。從小學生學習的角度，“有余數(shù)的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學單元。

　　教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發(fā)學生的學習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學生關注能擺幾個圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗。

　　教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內除法的對比，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎。

　　教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學生操作、填空、用除法算式表示，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學會確定商和余數(shù)的單位名稱。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完表內除法，對除法的本質“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問題，能熟練進行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會造成學生對除法本質理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開學生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正常現(xiàn)象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

　　教學實施過程：

　　一、操作導入，揭示課題

　　1.師生用小棒擺圖形活動。

　　（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續(xù)擺兩個正方形，讓學生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

　　（2）PPT：

　　學生獨立操作，表述。

　　（3）PPT演示學生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）

　　2. 揭示課題。

　　（1）對比：教師擺小棒的結果和學生擺小棒的結果有什么不同？

　　學生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

　　（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

　　學生：有剩余的除法。