《隆中對》教學設計（人教版九年級語文）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《隆中對》教學設計（人教版九年級語文），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、積累一些文言詞匯，如實詞、虛詞等。
2、學會翻譯文言文，了解文章大義。
3.掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。
4.通過誦讀品味把握人物的思想感情。
教學重點：
1.理解隆中對策的主要內容，把握其要旨及戰略方針。
2.學習本文刻畫人物的方法，體味精練的'語言。
教學難點：學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
課時：2課時
教法：朗讀法、探究討論法
教者：西志梅
教學過程：
第一課時：
一、歌詞導入，營造氣氛
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現實實現最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰略決策經典。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國志》及陳壽簡介
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期歷史事件較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
《隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答。
陳壽，西晉史學家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。
2、背景介紹
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。
三、朗讀課文，整體感知
1、聽錄音，正音、斷句。
2、學生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染)
3、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
4、交流不懂的字詞句。(形式：學生提出，學生解答，最后老師點評。)
5、老師提出重點字詞，要求學生作答。(可以當堂提問，也可以出示幻燈片)
四、理清結構
第一段(1段)隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。
第二段(2段)徐庶舉薦的過程。
第三段(3——5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。
第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。
作業布置：研討與練習二
第二課時
一、溫故知新：齊讀課文。
二、研讀課文：
1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據荊州用武之國，卻不能守。
劉璋：據益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么?
諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針?根據是什么?
內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”。
根據：占據荊州和益州的必要性和可能性
4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?
特別強調了“人謀”的作用
非惟天時，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的
人物形象。
劉備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
三、寫法探究
思考：作者是如何從正面和側面來表現諸葛亮的?
諸葛亮隱居(正面描寫)
徐庶舉薦(側面描寫)
劉備與諸葛亮對話(正面描寫)
關張不悅(側面描寫)
四、課堂小結：
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華;用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。
【《隆中對》教學設計（人教版九年級語文）】相關文章：