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      語文園地四課堂教學設(shè)計

      時間:2022-07-20 18:17:31 教學設(shè)計 我要投稿

      語文園地四課堂教學設(shè)計范文

        作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文園地四課堂教學設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      語文園地四課堂教學設(shè)計范文

        【教學目標】

        1、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

        2、學習使用普通話,引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

        3、在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。

        4、體會故事中所蘊含的道理。

        【教學重點】

        引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。

        【教學準備】

        1、自制動畫片《騎驢》。

        2、自制教學圖片。

        【教學過程】

        一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點

        1、看動畫,講故事,感知短文內(nèi)容。

        點評:上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然。

        2、自由讀故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

        點評:讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備。

        3、引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書:

        ⑴中年人認為兩個人不能都騎驢。

        ⑵老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。

        ⑶孩子認為應該讓孫子騎。

        ⑷種菜的人認為有驢不騎,太笨了。

        二、搭建平臺,充分交流

        1、同桌交流:

        同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認真聽對方講話。

        2、小組交流,按不同觀點分組:

        ⑴調(diào)查分組:

        ①同意爺爺騎驢的為一組。

        ②同意孫子騎驢的為一組。

        ③同意不能都騎的為一組。

        ④同意不騎太笨的為一組。

        ⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。

        點評:按不同觀點分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義。另外,對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計,體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        ⑵組內(nèi)交流。

        3、匯報交流:

        引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,提高交際能力。

        點評:能通過教學評價,培養(yǎng)學生交際的.情意態(tài)度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中,此處教學的不可預測性更強,隨時生成的課程資源很多。教師在教學設(shè)計中,應盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計相應的教學策略。只有這樣,設(shè)計才更有針對性。

        4、不同觀點互動交流:

        在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學生交際更深入。

        點評:不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成。同時,在交流中,經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑АⅫc撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

        三、扮演角色,感悟道理

        師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。

        點評:這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧,是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙,是因為交際過程不單是語言交流的過程,更是學生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。

        四、聯(lián)系實際,拓展交流

        引導學生聯(lián)系自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。

        點評:聯(lián)系實際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化,學生的思想教育水到渠成。

        【總評】

        老師的口語交際教學設(shè)計《應該聽誰的》,能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求,從二年級學生實際出發(fā),把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說,說清自己的想法,說出新意;指導學生在與人交流中要認真傾聽,態(tài)度自然、大方上。教學設(shè)計體現(xiàn)了順學而導,在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導思想,及情境中互動,互動中發(fā)展學生思維的設(shè)計原則。

        1、充分調(diào)動學生的情感,使學生樂于交際,主動交流:

        老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動,努力引導每個學生樂于交流,主動參與到口語交際情境中。

        2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境,讓學生在情境中互動:

        比如說,上課伊始的一邊播放配樂動畫,一邊講《騎驢》故事,使學生一下子就進入了交際情境中;讓觀點相同的同學組成小組合作交流,為學生搭建交際平臺;不同觀點進行交鋒,使學生在交流中進行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對話,在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話題,讓學生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實際,使交際更具實際意義。

        以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識,構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。

        3、發(fā)展學生思維,鼓勵學生創(chuàng)新:

        在教學設(shè)計中,老師鼓勵學生多元化思考,與文中四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計,體現(xiàn)了她充分尊重學生,重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

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