- 相關(guān)推薦
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長的。
教學(xué)重、難點
在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
第一課時
了解周恩來同志的生平事跡
1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的'詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？
學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。
b、聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
c、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。
c、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d、再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
積累詞語
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
拓展閱讀，理解詩句
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
自主習(xí)作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點：
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的'字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（搜集周恩來的資料；熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注）
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。（突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。）
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的.痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
（2）多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
（3）讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”）
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？（在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)）
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 4
活動目的
1、通過班會活動，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識到個人發(fā)展與國家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。
2、通過班會活動，激勵同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥矶优W(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
3、通過班會活動，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國社會主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標(biāo)同時，明確班級奮斗目標(biāo)。
活動準(zhǔn)備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會內(nèi)容及過程；
3、組建辯論隊，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料
6、布置會場。
活動過程（共30分鐘）
第一項：主持人發(fā)言
第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對四組團(tuán)體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場
正方：為中華之崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
（1）時間提示
（2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的'主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強(qiáng)、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！
（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當(dāng)今這個激烈競爭的社會，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識，強(qiáng)大自己的才能，然后再強(qiáng)大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。
（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
（5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。
9、結(jié)辨
辯論雙方應(yīng)針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞。
三、總結(jié)辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會結(jié)束
四、活動意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”所以，我認(rèn)為，在悄無聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個教師都應(yīng)該做好的一項工作。
五、配套活動計劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會：
（1）做個有責(zé)任該的人
（2）千里之行始于足下
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)流程
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的'，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。
教學(xué)難點：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢？讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。
板書：
為中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志愿“為中華之崛起而讀書。”
第二課時
課前板書：
為中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向
一、回顧文章大意
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，請同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的中華不振的'含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話。
師讀旁白，指名兩個學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問──
生：為什么？
師：為什么不能到那個地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是為什么？
師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里？伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振？
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的？
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的.時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。
（二）檢查詞語掌握情況。
1、出示3組詞語
▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2、讀詞、理解部分詞語的意思。
（三）初讀課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語的意思。
（四）梳理課文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。
2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會中華不振，了解周恩來立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。
（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 8
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點和難點】
重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事？課文的哪些自然段分別寫了這些事情？
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
第二課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書課題。
2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的'目標(biāo)可以看出當(dāng)時中國社會的狀況怎樣？
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會人物情感。
1、默讀1—8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分，從兩個人的對話中能體會到什么？
3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對話部分。
4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點撥，體會人物情感。
a、衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因為什么？
b、外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么？
c、中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因為什么？
d、圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)？默讀9—最后的自然段，畫出有關(guān)的語句。
8、周恩來在沉思什么？
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸。
1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢？
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書
中華不振——立志讀書
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本
言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學(xué)中我緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當(dāng)時社會縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動的起點，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書？讓學(xué)生明白讀書的真正目的。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文的對話部分。
2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。
教學(xué)重難點：
重點：閱讀中指導(dǎo)寫作。
難點：明確少年周恩來立志讀書的原因。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事？
2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？
（2）引導(dǎo)朗讀心理活動的語句，讀出周的好奇。
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）
2、交流體會：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。
3、對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
②引讀周恩來的話。
a、這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）
b、這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）
c、這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）
③引讀校長的話
第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！
他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”
第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
④合作分角色朗讀
d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。
1、導(dǎo)語：課文三個故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。
2、讀句子，說說這兩個句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的'悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
２、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。
４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時間緊促，所以就舍去了，造成了本課時文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學(xué)理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點：
培養(yǎng)同學(xué)獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓同學(xué)朗讀課文，激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學(xué)自主識字。
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自身喜歡的.方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時：
（一）引入。
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
（二）理解課題。
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
（三）理解生字詞。
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認(rèn)識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
（提問個別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
（帝國主義、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的'喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
（呆會進(jìn)入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
（三）初讀課文。
（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會我們來評一評。）
3、學(xué)生評價朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯誤進(jìn)行更改。
（1到2名學(xué)生進(jìn)行評價。）
4、給課文做眉批：
師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記，等一會兒我們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
（四）寫字訓(xùn)練。
1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。
（巡、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個別評價。
（實物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價。）
（五）布置課后作業(yè)。
課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課我們交流。
第二課時：
（一）從題目入手，引出全文主線。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那我們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是不振的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話。
（二）分析課文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動處理：
第7自然段：
（1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）
（2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
（1）這段主要講了一件什么事情？
（2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？
（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）
（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會中華不振的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
（三）分析課文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪。可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
（四）課外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來就認(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示周恩來光輝一生的圖片。）
2、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
（五）布置課后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。
為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我想了解一下，你們是為什么而讀書呀。
指名說。
2、你們每個同學(xué)都有自己的讀書目的。
有的目的很現(xiàn)實，有的很崇高。
我們敬愛的周恩來總理在跟你們一般大小時，也提出了他的學(xué)習(xí)目的，那就是為中華之崛起而讀書。
3、出示課件：讀。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書——學(xué)生齊讀。
5、對于課題你有什么疑問。
指名說。
①為中華之崛起而書，是什么意思。——用你自己的話說說
師引導(dǎo)：那就是說周恩來的讀書目的是為了——
②周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，①讀準(zhǔn)生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。
②想一想周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。
2、下面我們就來檢查一下生字。
吵嚷 懲處 巡警 軋死
撐腰 訓(xùn)斥？ 模范？ 帝國
振興中華 耀武揚威 得意揚揚？
鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸
①生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。
重點是多音字“處”（馬上在書上注音。）
②反饋交流，詞語方面重點檢查“吵嚷、巡警、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
①指名2——3人回答。
②能不能用書上的一個話來說明。
③板書：中華不振
三、深入研讀，感悟“中華不振”。
1、感悟"中華不振"
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，并讀一讀。
好的可同桌先交流。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
可能感悟到的幾個方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚，得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢，耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
3、指名交流，并追問怎么看出“中華不振”。
4、重點研讀以下兩處：
A出示：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去。”
①自由讀——指名讀。
②伯父心情復(fù)雜，請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。
可能會說：
——“擔(dān)心”——擔(dān)心什么。——請把伯父的這種心情讀出來。
——“無奈”——為什么。——請把伯父的這種心情讀出來。
——“憤怒”——怎么憤怒。
———用憤怒的心情讀。
——“沉重”——為什么。
——讀出沉重
……
重點指導(dǎo)讀出無奈的感情：
在中國的.土地上卻有著外國租界地，讀——
在中國的土地上卻沒處說理去，讀——
師：那是為什么呀。
生：中華不振。
5、從與伯父的對話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進(jìn)租界去，感受“中華不振”的事實。
B大屏幕出示： 這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③老師把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗，再去讀讀，有什么不同。
④導(dǎo)讀句子：
同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，請再讀本句——（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀——（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀——（生3）
這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）
⑤激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，你的腦子里有什么疑問。——指名說。
那么多的問題，你們想過答案是什么嗎。你想過嗎 你呢 你呢 ……那好，讓老師一個一個地來問問你們。
⑥分塊剖析，繼續(xù)追問。
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話，相機(jī)插問。
生讀：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人……”
師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 。
——生答
為什么 （課文中告訴我們答案了嗎。 ） ——指名學(xué)生回答。
師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案――中華不振啊。
教師補(bǔ)充板書：啊。
師（示意讀課文的同學(xué)）：請你繼續(xù)讀課文。
生讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通……”
師插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎。
——生答
你知道這是為什么嗎。——其他同學(xué)回答
師：是啊，中華不振啊。
。（相機(jī)補(bǔ)充板書：。）
師（示意全體同學(xué)）：請大家一起讀。
生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢。
”
師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 。——學(xué)生齊答：沒有。
師（向著全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什么 （教師手指板書。）一起說――
生齊答：中華不振啊…… （教師順勢補(bǔ)充板書：。
）
⑦同學(xué)們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受。
指名說。
⑧老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”。也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了。那就讓我們一起讀一讀這段話吧。用上你們的感情和你們的表情。
6、是的。中華不振啊……
身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺，群情激憤 其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，不只是這一件，兩件啊―― 請同學(xué)們看這段文章：
出示補(bǔ)充材料： 1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。
幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)。”。
師：？
學(xué)生交流自己的感受。
同學(xué)們，為什么會發(fā)生這一切事呀。——生齊答：中華不振啊。
7、周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。
指名回答。
8、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、機(jī)動作業(yè)，練習(xí)字詞。
1、看課后田字格的生字——自由讀。
2、書空寫一寫。
3、最難掌握的是“嚷”字。看師板演，寫的緊湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。
4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。
【為中華之崛起而讀書思政課教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計07-07
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計09-15
關(guān)于《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)設(shè)計06-17
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（精選28篇）06-14
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（精選11篇）11-15