四年級上冊盤古開天地教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊盤古開天地教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊盤古開天地教學設計1
教學目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
4、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學過程：略
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學交流盤古的人物形象。
2、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學過程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女媧補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過上節課的學習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學生根據插圖回答，教師幫助學生梳理課文內容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學交流，再向老師匯報。
2、預設：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質都迷蒙一團，沒有分開。
②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
③教師指導朗讀出神奇的感覺，齊讀。
（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
②通過對比朗讀的方式進一步體會。
（3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
②通過指導朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長”對比感受朗讀。
（4）第五自然段：
①師：文章最為感人的是盤古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化，發生了什么樣的變化？在課文中找出來。
②通過教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
③想象延伸：盤古的頭發變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
④（出示古文原文）師：讓我們看看古人是怎么寫的。
首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”請學生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學生帶著感情朗讀。
四、總結全文
1、師：同學們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學習了神話故事，可以講給同學聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
五、布置作業：
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
2、課后閱讀中國神話故事。
四年級上冊盤古開天地教學設計2
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。
教學重點
通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生搜集中國的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創設情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答：《精衛填海》《后羿射日》……
2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學生念課題)。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古干什么?
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作ing
②的詞，擴充此類詞語3到5個。
③“血液”(流了一點血，血淋淋讀作iě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵(創造)
(1)教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么?又是怎么創造的呢?讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。)
五、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
四年級上冊盤古開天地教學設計3
教學目標：
1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創精神和犧牲精神。
教學重難點：
邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。
2、借助課文內容和插圖，整體感知故事情節。
3、學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
教學過程：
一、神話導入，引入課題
1、同學們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？
預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛填海等。
2、看看這些故事的名稱，你發現了什么？
預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3、這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。
4、齊讀課題。
二、檢查預習，梳理故事情節
1、請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2、這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內容。
(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。
設計意圖：
課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應的文字，再梳理每個段落的主要內容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。
預設：
第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
3、你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內容嗎？學生練習說。同桌合作練習說。
三、教學第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
1、學生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。
(1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。
第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？ (混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？ (一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預設2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
設計意圖：
通過抓關鍵詞句啟發學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫面。
(2)教師范讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。
提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？
預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。
預設2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2、引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
四、適時小結，引發探究興趣
盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學們去繼續發現。
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、同桌互相聽寫本課重點詞語。
課時目標：
1、品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。
2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
3、借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。
教學過程：
一、復習導入，理清脈絡
上節課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發生了什么？(天和地就產生了)
二、教學第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？
預設：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)
1、時間：一萬八千年
用數字聯系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
2、動作：頭頂天腳踏地
盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)
三、教學第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
1、“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。”
(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什么變化？
(生交流，按順序說，出示關鍵詞)
(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。(師生合作讀)
2、拓展說話。
師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關聯的？你發現了什么？(學生用句式練習說話)
同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
四、感受人物形象
師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？
生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。
設計意圖：
借助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。
五、用不同的方法來講述故事
師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
方法一：借助插圖。
方法二：借助提煉的詞語。
方法三：借助表示時間的詞語。
以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。
六、布置作業
1、完成《基礎訓練》。
2、課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。
教學反思：
這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻的精神。我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。
四年級上冊盤古開天地教學設計4
學情分析：
四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1．小組合作交流的形式學習。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。
【情感、態度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養學生的想象力。
教學過程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2．同學們認識他們嗎？他們是誰？
3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）
4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。
6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
（2）再讀讀，把你的感受讀出來。
（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的`整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標：
1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。
2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。
教學重難點：
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復述故事。
教學過程：
一、復述故事
1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2．學生在小組內自由練習復述。
3．提名說，集體評議。
二、指導寫字
1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學反思：
教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
（一）出示詞語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
四年級上冊盤古開天地教學設計5
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①多媒體是件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。
②生字詞卡片。
③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
情境導入
①情境：播放多媒體課件。
②過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
③學生圍繞中心句質疑。
④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。
④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事，評選“故事大王”。
④頒發“故事大王”證書。
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
【四年級上冊盤古開天地教學設計】相關文章：
四年級上冊盤古開天地教學設計12-08
四年級上冊盤古開天地教學設計14篇12-14
四年級上冊盤古開天地教學設計(14篇)12-14
四年級上冊盤古開天地教學設計7篇12-16
部編版四年級上冊《盤古開天地》的教學設計06-10
部編版四年級上冊盤古開天地教學設計04-15
四年級上冊盤古開天地教學設計（通用5篇）11-04
盤古開天地教學設計08-29
《盤古開天地》教學設計06-18