二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計范文（通用8篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計范文（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點：了解植物的葉子與果實之間的、關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）
同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1、老師范讀，生圈字。
2、讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
3、生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？
（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
（三）學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機(jī)板書：不治
這個人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
2、同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？
五、作業(yè)
1、讀課文，復(fù)述這個故事
2、復(fù)習(xí)生字
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫——葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）
學(xué)生匯報回答：
生：因為當(dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等）
2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1、注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2、“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3、仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)重點：
懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：
游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)過程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）
二、開門見山，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
（設(shè)計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。
（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆
（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！
（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）
過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的？
（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。
過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）
（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。）
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎？指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。
（設(shè)計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的
（板書：一些蚜蟲變黃了）
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的'，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
6、朗讀全文。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導(dǎo)
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點評
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解葉子和果實之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字；
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認(rèn)會讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？
（長出來了）
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）
（“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。
（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？
（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
（沒有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）
9、指導(dǎo)朗讀。
（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在，全落了。這是為什么呢？
（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）
“葉子上的蟲還用治？”
11、指導(dǎo)朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。
“有幾個蟲子怕什么？”
“有幾個蟲子不用怕。”
（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）
12、分角色朗讀這兩個自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？
（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？
（生可自由發(fā)言。）
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線：
葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣
有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣
有幾個蟲子不用怕。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
在課堂上，通過教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學(xué)寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進(jìn)行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
（例：寫信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）
（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）
（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。
四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個別指導(dǎo)。
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的6個生字。
2、讀熟我會讀中的句子。
3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用標(biāo)出不懂的詞語。
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
（板書課題：我要的是葫蘆）
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
（1）他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
（1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
（2）齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
（1）小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
（2）請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
（3）比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
（4）分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
（1）種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
（2）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入
（一）學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）
2、誰可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？
（二）學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里？（葫蘆藤圖片）
2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？
3、認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）
（三）今天，我們一起走進(jìn)一個有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）
二、讀文識字
（一）請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）范讀課文：課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。
（出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆）
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎？
3、真了不起！課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段？
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）
7、寫好“哇、掛”（觀察——說注意的地方——范寫——練寫）
8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）
9、這一段主要寫什么？（寫葫蘆長得很好）
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背）
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢？
2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語氣）
3、真奇怪！這到底是什么原因呢？
4、你認(rèn)識“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料）
5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）
6、哈哈！這個人認(rèn)為（“有幾個蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個蟲子不怕”）
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語”——）地說（齊讀說的話）。
8、“盯”你會換別的詞嗎？（看、觀察……）“盯“的意思是什么？說明這個人怎樣？
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）
3、自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語氣）
4、可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人？
5、出示“怪”（音、形、觀察范寫）
6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好？
（豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識3個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實的關(guān)系。
二、教材說明
本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。
2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的`實物或圖片。
（二）識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課要求學(xué)會的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。
隨生字居的學(xué)習(xí)，認(rèn)識偏旁尸。
掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識記。
2、寫字教學(xué)。
讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導(dǎo)下面幾個字。
掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。
些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。
鄰：左邊令字的捺要改為點。
感：上下結(jié)構(gòu)，上面的咸不要寫得過長。
（三）詞句教學(xué)
第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長、結(jié)比較，體會用掛很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。
第二段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會有幾個蟲子怕什么！這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。
第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪、因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲、再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。
第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。
（四）朗讀指導(dǎo)
這篇課文語言樸實，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料。可用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時的對話。
（五）練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。
課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語氣（句式）表達(dá)同一個意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。
（六）擴(kuò)展活動
1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫、
2、續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。
（七）課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
（一）出示實物，引出課題。
出示葫蘆，問：誰知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。
（二）看圖，學(xué)文。
學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關(guān)系沒有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了、以此激勵學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。可以采用小組合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會。
（三）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。
（四）完成課后練習(xí)。
（五）進(jìn)行擴(kuò)展活動。
讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個故事講給同學(xué)聽。
二年級上冊我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲“摘葫蘆”。（掛圖，課件，可翻開） 組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。（板書）
（葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，像兩個球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿）
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。（介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食。 葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2、齊讀課題
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文
1、讀通課文，劃出不認(rèn)識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2 給每一個自然段標(biāo)上序號。
3 思考：課題中的“我”指的是誰？
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么？
最后他要到了嗎？
三、看圖
1、故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
2、說話：
提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢？小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。（每天、幾次）
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———有幾個蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治？他想的是：———葉子上的蟲不用治
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
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