高中語文的教學設計

時間：2023-03-01 19:22:15 教學設計我要投稿

高中語文的教學設計模板通用

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的高中語文的教學設計模板通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中語文的教學設計模板通用

　　教學目標

　　1、聯系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。

　　2、借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力。

　　3、通過討論演練體會“討論”中的角色任務，練習有效地討論。

　　4、在討論活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。

　　教學重點

　　1、認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。

　　2、在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對”是語文學習的重點。

　　3、能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“討論”學習的評價標準。

　　教學思路

　　“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練

　　主要教學方法

　　以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會討論，在老師的引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

　　教學資源

　　教材“討論”專題短文

　　剪輯央視關于“讀書討論”的錄像片

　　設計討論話題：1)關于校園評比班花、班草的校園話題;2)關于語文教材大換血的社會話題。

　　教學過程預設(分課時寫)

　　課時環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　(教學內容的呈現)

　　學生活動

　　(學習活動的設計)

　　設計意圖共一課時

　　一、導入新課

　　以名家語錄導入課題：

　　友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。 ——《論語》

　　讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。 ——富蘭克林

　　你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

　　——蕭伯納

　　談談自己對“討論”的認識

　　1、引發(fā)對課題的興趣。

　　2、回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。

　　二、“討論”的理性認知

　　提出問題，組織討論，明確答案：

　　1)“討論”的特點：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。

　　閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?在原有的認知水平上，加強對“討論”的理性認識。

　　思考——

　　1)討論的意義

　　2)討論的特點

　　三、“討論”的策略把握

　　2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責——體現素養(yǎng)

　　3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)?歸納：事先準備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體

　　4)其中應具備的語文核心能力是什么?

　　歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據充分”還要不離話題，有針對性，敏捷應對。

　　看央視錄像片段思考：

　　1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么? 2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現出怎樣的素養(yǎng)? 3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)?了解——

　　3)討論的規(guī)則

　　4)討論應具備的素養(yǎng)

　　5)討論所應具備的語文能力

　　四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學會討論)：

　　【演練一】

　　組織活動，評價學生表現。明確答案。

　　討論演練：在一些人氣較高的中學生網絡論壇，評選“班花”、“校花”的帖子頗為熱鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評選各自班級、學校的“花花草草”。你如何看待中學校園中的這種現象?

　　討論的職責：組織者——及時歸納，巧妙引導

　　參與者——用心傾聽，坦誠交流

　　記錄者——用心傾聽，記錄梗概

　　匯報者——歸納要點，擇要陳述

　　1)任選一小組展開討論，其余同學觀看;

　　2)學生評價各成員體驗角色的表現。

　　理性地參與、評價“討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

　　五、交流分享

　　小組討論時，如果發(fā)現自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?

　　小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

　　小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦?大會交流時，某組匯報者發(fā)現本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時，某組的匯報者發(fā)現本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦?以抽簽的方式，選擇討論話題。

　　各小組向全班匯報討論結果。

　　交流分享學習成果

　　六、“討論”的總結評價

　　組織評獎，

　　依據本堂討論課同學們的表現設立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。

　　通過設立獎項的方式，實現學習的自我評價。

　　自我反思

　　主要特色與創(chuàng)新之處：

　　存在的問題與不足：

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