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蘇教版四年級數學加法交換律和結合律教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的蘇教版四年級數學加法交換律和結合律教學設計，歡迎大家分享。
蘇教版四年級數學加法交換律和結合律教學設計1
教學內容：
蘇教版小學數學四年級上冊P56—57例題及想想做做1～5題。
教學目標：
1、經歷探索加法交換律和結合律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，感知加法運算律的價值，發展應用意識。
2、在學習用符號、字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
教學重點：
使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：
使學生經理探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算律。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、探索加法交換律
1、大家請看大屏幕，這些同學在進行體育鍛煉，現在老師有個問題：跳繩的有多少人？應該怎么列式呢？指名回答，教師板書：28+17=45（人），追問：還可以怎么列？在學生回答后，教師完成板書：17+28 =45（人）
2、問：觀察這兩個算式，你有什么發現？這兩道算式的得數怎么樣？可以用什么符號連接？板書：28+17=17+28
仔細地觀察一下這個等式，在等號的兩邊，有什么相同？有什么不同？
3、你們能夠象這樣再說出幾個類似的等式嗎？根據學生回答，教師相機板書算式，并追問：說的對嗎？我們來驗證一下。（學生算等號左右兩邊的得數分別是多少）
問：這樣的算式能寫幾個？（板書：省略號）
4、我們再仔細的觀察這幾個等式，你能不能用一句話說一說從中有什么發現？（小組交流）
同桌之間互相說一說，再指名匯報，學生發現規律：兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。
大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發現的規律表示出來呢？在本子上試著寫一寫。指名回答。
5、大家都用自己的喜歡的方式表示了你們的發現，我們一般都用字母來表示這些規律，假如我們用a來表示第一個加數，用b來表示第二個加數，那這個規律該怎樣表示呢？板書：a+b=b+a。（學生讀一遍）
6、教師指著板書指出：這個規律就是加法交換律（板書：加法交換律），也就是說：兩個數相加，交換加數的`位置，和不變，7、其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？
指出：在驗算加法時用的就是加法交換律。
8、練習：想想做做第3題。
二、探索加法結合律
1、解答例題，觀察比較
（1）你會解決這個問題嗎？（多媒體出示問題：參加活動的一共有多少人？）
你打算先求什么？再求什么？指名回答。
①先算出跳繩的有多少人。
問：誰會列出綜合算式？指名回答并板書：（28＋17）＋23
�、谙人愠雠卸嗌偃�。板書：28+（17+23）
請大家把這兩題的答案算出來。
這兩道算式結果相同，我們可把它寫成怎樣的等式？
指名回答并板書：（28+17）+23＝28+（17+23）
�。�2）枚舉歸納。
課件出示：算一算，下面的里能填上等號嗎？
分4組每組計算一道。交流得數。
通過計算下面的里能填上等號嗎？
板書：（45＋25）＋13＝45＋（25＋13）
（36＋18）＋22＝36＋（18＋22）
問：象這樣的等式還有很多很多。（板書：省略號）
2、探索規律
�。�1）觀察比較這些等式，并在小組之間討論一下這些問題：
媒體出示：①仔細觀察這三組等式的左邊和右邊，你能找到哪些什么相同點？有什么不同點？③從中你發現三個數相加，有什么規律呢？
�。�2）問：如果用a、b、c表示三個加數，你能把上面的規律表示出來嗎？
板書：（a+b）+c= a+（b+c）讀一遍。
這個規律就是“加法結合律”。（板書：加法結合律）
師指著板書小結：三個數相加，先把前兩個數相加，再加第三個數，或者先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。
剛才我們學習的加法交換律和加法結合律都是加法的運算律。加法的這些運算律在學習中經常能運用到。
三、鞏固內化，拓展應用。
1、完成P58頁“想想做做”第1題。
�。�1）出示題目。（課件）
（2）讓學生說說每一個等式各應用了什么運算律。指名解答。
2、書本翻到58頁，第二題，你能在里填上合適的數嗎？直接在書上填一填。
3、多媒體出示4道題，男生做第一組，女生做第二組。
38+76+24（88+45）+12
38+（76+24）45＋（88＋12）
4、第5題：連一連，哪兩片樹葉上的和是100？（課件演示）
四、全課總結，拓展延伸。
今天這節課我們學習了什么知識？能說說它們的具體內容嗎？
蘇教版四年級數學加法交換律和結合律教學設計2
教學內容：
第56—第58頁
教學目標：
1、讓學生經歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，會運用加法交換律進行加法驗算。
2、在探索規律的過程中發展學生的分析比較抽象概括能力，培養學生的符號感。
教學設計：
明確今天的教學內容板書：運算律。
簡介運算律的含義：即運算過程中發現的規律。
一、教學加法交換律：
1、出示例題畫面，由學生仔細觀察畫面并根據題中所提問題（跳繩的有多少人）選擇相關條件并進行解答。
2、學生交流各自的解法，說說列式的理由。
板書：28+17男生跳繩人數+女生跳繩人數。
17+28女生跳繩人數+男生跳繩人數。
3、比較兩式結果，總結規律。
4、由學生說出他們的發現：你還能舉出這樣的`例子嗎。
5、比較兩式異同點，明確式中各部分的名稱，逐步導出規律：兩數相加，交換加數的位置，它們的和不變。
6、說明這樣的例子舉不勝舉，太多太多，為了簡明表示出這一規律，我們用一個字母式子表示為a+b=b+a，明確這里的a，b分別代表兩個數，等號表示"不變"。
二、數學加法結合律的條件（通過例題發現規律）
1、根據例題的條件，你能求出參加活動一共有多少人嗎各自列出算式：
2、交流解題方法，明確算理。
（28+17）+23 28+（17+23）
由學生分別算出結果，并比較異同，明確雖然順序不一樣，但結果相同，說明這也是一種規律，由各人再舉出例子試試，看這一規律是不是具有普遍性。
4、總結歸納這一規律，并學習用字母表示。
5、明確兩規律的名稱。
三、組織練習
1、做第58頁想想做做第1題，說出每一個等式各運用了什么運算定律。
2、做第2題，讓學生先填一填，再說出各是怎么想的
3、完成第4題，說出每組題中哪種方法簡便，為什么
4、完成第5題。
四、全課總結
1、由學生說說本節課的收獲。
2、教師總結及要求
這節課我們學習加法運算中的兩種運算規律，要能準確說出它們的字母表達式，并明白其含義。關于學習它有什么作用，下節課我們再作進一步研究。
教學反思：
通過學習這節課的教學，我有這樣的想法：
1、四年級組的學生已具備一定的觀察，分析，思考的能力，教學過程中要注意充分利用，引領他們去思考分析培養和提高這方面的能力。
2、課堂上留給學生自主的空間，能夠易于讓學生發現和理解相關知識，有利于激發和調動他們學習的興趣。
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