抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)精品9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教育理論指導(dǎo)：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的“形狀和結(jié)構(gòu)”的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個(gè)先斷裂？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)橫梁受壓時(shí)比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導(dǎo)入新課，明確研究主題。
第二部分：學(xué)生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會(huì)增強(qiáng)。
第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
三、學(xué)情分析
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。如：厚的物體承受的`力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強(qiáng)等等，但是又存在許多疑問(wèn)，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節(jié)課就將利用學(xué)生的這些認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí)
(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲�！�
(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。
2、科學(xué)探究
(1)識(shí)別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
(2)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。
(2)發(fā)展樂(lè)于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”中不變量和改變量的識(shí)別與控制。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
2、教學(xué)用PPT課件。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)。本課從學(xué)生常見(jiàn)的橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問(wèn)題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為本單元的后續(xù)研究奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)
學(xué)情分析：
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：
（1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
�。�2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
�。�2）用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
⒈課件出示橋梁圖片
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，我們觀察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
�、矙M梁與柱子的關(guān)系
師：在科學(xué)課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來(lái)看這座橋，柱子支撐著橫梁，使橋梁堅(jiān)固，供車輛、行人通過(guò)。同學(xué)們想一想，是不是多重的車都能通過(guò)這座橋呢？（不能）是呀，再堅(jiān)固的`橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過(guò)這個(gè)重量橋梁會(huì)彎曲、斷裂、倒塌。
�、辰沂菊n題
師：其實(shí)橋梁的這種承載能力在科學(xué)課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“抵抗彎曲。”
【評(píng)析：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。再讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)橋梁——南大橋在承載重量時(shí)，也會(huì)彎曲，揭示課題：抵抗彎曲�！�
二、提出問(wèn)題，學(xué)生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關(guān)。
師：同學(xué)們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關(guān)呢？下面小組同學(xué)討論討論。
�、矊W(xué)情預(yù)設(shè)：
生：長(zhǎng)度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
⒊小結(jié)：
同學(xué)們都很善于思考，我們今天就先來(lái)研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，對(duì)于其他問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。
【評(píng)析：這部分教學(xué)活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生會(huì)猜測(cè)與材料有關(guān)、與長(zhǎng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)等。老師合理篩選本課的教學(xué)內(nèi)容，并告訴學(xué)生其他教學(xué)內(nèi)容以后陸續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)做深入研究】
三、合理探究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（一）研究紙梁寬度與抗彎曲能力的關(guān)系
�、辈聹y(cè)
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。你們認(rèn)為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強(qiáng)呢？（學(xué)生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強(qiáng)。）
�、残〗M設(shè)計(jì)方案
師：（老師舉手演示）為了實(shí)驗(yàn)方便我們用卡紙做橫梁、用書做柱子、用硬幣做載重量。下面就請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)你們的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變，哪些條件不改變。
�、掣餍〗M進(jìn)行討論。
�、磳W(xué)生匯報(bào)
師：同學(xué)們討論的都很熱烈，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：準(zhǔn)備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實(shí)驗(yàn)方案，那個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。）
生：兩邊各放2本書，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書上，再往上放硬幣，看看哪個(gè)載重大。
師：在他們的研究方案中我們應(yīng)該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長(zhǎng)度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們?cè)O(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)前老師再提示幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
�、禍剀疤崾荆�
�。�1）兩摞書之間的距離相同（建議15厘米左右）
（2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
�。�4）紙梁兩邊搭在兩摞書上部分大致相同。
�。�5）實(shí)驗(yàn)材料用完后整理好放回原處。
�、秾�(shí)驗(yàn)
師：下面各個(gè)小組就用1號(hào)材料，按你們的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從你們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中觀察有什么發(fā)現(xiàn)？一會(huì)我們交流。
�、沸〗M匯報(bào)
師：在交流前老師提幾點(diǎn)建議，我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)舉手發(fā)言。那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)：
得出結(jié)論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
⒏小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，
【評(píng)析：實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)結(jié)論最后在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，不但能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。提升學(xué)生觀察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒(méi)有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關(guān)系，非常的直觀，再把研究的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生非常輕松的得出結(jié)論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。】
�。ǘ┭芯考埩汉穸扰c抗彎曲能力的關(guān)系。
�、辈聹y(cè)
師：下面我們?cè)賮?lái)研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強(qiáng)呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強(qiáng)呢？學(xué)生猜測(cè)：紙梁越寬抗彎曲能力越強(qiáng)。
�、沧⒁馐马�(xiàng)
師：根據(jù)上個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)注意什么？小組交流。
�、硨�(shí)驗(yàn)
師：老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請(qǐng)用桌上的2號(hào)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。從你們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：
�、葱〗M匯報(bào)。
師：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。）
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個(gè)橋的模型，你幫老師想想辦法是平著放好，還是立著放好。等到下節(jié)課，我們大家共同交流。
【評(píng)析：拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，同時(shí)為下一節(jié)課的探究做了鋪墊。】
反思：學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的引導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便可放手讓他們自己進(jìn)行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)的探索。這節(jié)課給了孩子們廣闊的探究的時(shí)間與空間。提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。學(xué)生在實(shí)踐中不僅收獲了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)探究的真正本質(zhì)。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó�(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì)想到怎么樣才會(huì)增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
3、教師講解：
�。�1）今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來(lái)測(cè)試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
�。�2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測(cè)：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的`抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
4、教師講解：現(xiàn)在有長(zhǎng)度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當(dāng)它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(zhǎng)方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？
2.用直尺師演示，學(xué)生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎艺铱�，課后繼續(xù)找。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的'寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)
1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
1、推測(cè)
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)
3、推測(cè)
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）
實(shí)驗(yàn)記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
�。�1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
（2）增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過(guò)程與方法
（1）識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
（2）用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心驗(yàn)證。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制
教學(xué)準(zhǔn)備：
一號(hào)材料：墊圈一盒，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條（2、4、8厘米寬）
二號(hào)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（1、2、4張）
實(shí)驗(yàn)記錄表，直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、聽(tīng)你們老師說(shuō)，咱們班的同學(xué)非常的善于觀察。老師想考考大家。請(qǐng)大家仔細(xì)的觀察圖中的房子和橋梁，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同之處。
�。ǘ加兄雍蜋M梁。）
2、真不錯(cuò)，看來(lái)我們班觀察能力確實(shí)不錯(cuò)。我們把直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
它們共同支撐起整個(gè)房子和橋梁。如果在相同的壓力下，橫梁和柱子比誰(shuí)最容易彎曲。（橫梁）我們來(lái)看一組圖片。
下面我們來(lái)觀看一組圖片，這些都是因?yàn)闄M梁的抗彎曲能力差而導(dǎo)致房倒橋塌的慘狀。
所以，橫梁抵抗彎曲能力是建筑科學(xué)中一個(gè)重要的課題。橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢。
怎樣能增加橫梁的抗彎曲能力。這些問(wèn)題老師很感興趣。今天老師希望和大家一起研究一下《抵抗彎曲》。
�。ò鍟旱挚箯澢�
二、猜測(cè)——橫梁抵抗彎曲能力和哪些因素有關(guān)。
1、橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)。（如果相同材料制成的橫梁，可能和哪些因素有關(guān)。）
（板書：材料、寬度、厚度、跨度、……）
2、大家考慮的真全面，找出了這么多的可能因素。
今天咱們要用紙做橫梁搭一座橋來(lái)研究橫梁的抗彎曲能力，我們先來(lái)研究橫梁的寬度和抗彎曲能力的關(guān)系，好不好。
�。ò鍟簩挾�? ? 橫梁抵抗彎曲能力）
3、橫梁的寬度和抗彎曲能力的研究。
現(xiàn)在我們先來(lái)驗(yàn)證寬度是否真的影響橫梁的抗彎曲能力，咱們?cè)趧?dòng)手之前一定要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為了使實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變。怎樣控制。
1.改變了哪個(gè)條件。
�。▽挾龋�
2.預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈。為什么這么想。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4.匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么
（增加紙梁的寬度能提高抵抗彎曲的能力。）
5、大家仔細(xì)分析一下，這一些數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟涸黾�? 增強(qiáng)）
四、橫梁的厚度和抗彎曲能力的研究。
剛才，我們?cè)谘芯繖M梁的寬度和抗彎曲能力時(shí)，只改變了（寬度），其它條件統(tǒng)統(tǒng)不變。你能用這種方法去研究厚度和抗彎曲能力的關(guān)系嗎。
大家試一試吧。(板書：厚度? 抗彎曲能力）
1.出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的紙橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢。咱們今天也來(lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈。
并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。
�。ū静糠謱�(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)是為了后面的實(shí)測(cè)做準(zhǔn)備，使學(xué)生通過(guò)實(shí)測(cè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，增加紙的厚度是大大的提高直到抗彎曲能力。）
2.做這組實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又該控制哪些條件不改變。
怎樣控制。什么條件變了。
3.小組領(lǐng)取材料并實(shí)驗(yàn)。
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才大實(shí)驗(yàn)，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧
�。ㄔ诘谝粋�(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，了解了實(shí)驗(yàn)中的`控制條件和如何去控制，所以第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就放手讓學(xué)生去進(jìn)行，提高學(xué)生的探究能力）
6.通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么。
�。ū竟�(jié)課不但是兩組實(shí)驗(yàn)自身的縱向比較，也是兩組實(shí)驗(yàn)之間的橫向比較，通過(guò)比較，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，清楚的認(rèn)識(shí)到增加直到厚度能大大的增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。）
7.投影出示結(jié)論：增加紙的厚度，能大大增加它的抗彎曲能力。
�。ò鍟�
五、比較兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ǔ鍪緝纱蔚臄�(shù)據(jù)）我們比較一下這兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔ黾恿旱膶挾瓤梢栽黾涌箯澢芰�，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。）
六、課堂練習(xí)
1．像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。
2．欣賞圖片。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)房子中和橋梁上的橫梁的橫截面一般都是長(zhǎng)方形，這些橫梁大多是立著放，而不是橫著放的，能不能也用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下這又是為什么呢。
�。ㄕn件演示）
3．交流。（提示：我們能不能用尺子來(lái)試一試試。你是怎么做呢。）
七、小結(jié)、延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量，我們不是提倡“全民節(jié)約”嗎。那有沒(méi)有兩全其美的辦法，既增加材料的抵抗彎曲能力，又不用過(guò)多地增加材料用量，由于時(shí)間的關(guān)系就留給同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
抵 抗 彎 曲
活動(dòng)一：研究紙的抗彎曲能力與紙的寬度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制不變的條件是：
實(shí)驗(yàn)應(yīng)該改變的條件是：
紙的寬度
1倍寬
2倍寬
4倍寬
抗彎曲能力的大小（承載墊圈數(shù)）
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
我們的發(fā)現(xiàn)：增加紙的寬度紙的抗彎曲能力。
活動(dòng)二：研究紙的抗彎曲能力與紙的厚度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制不變的條件是：
實(shí)驗(yàn)應(yīng)該改變的條件是：
紙的厚度
1倍厚
2倍厚
4倍厚
抗彎曲能力的大�。ǔ休d墊圈數(shù)）
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
�。�1）、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
�。�2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
�。�2）、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心驗(yàn)證。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
(三)、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：計(jì)算機(jī)輔助課件，8本相同厚度的書,尺等；
每組學(xué)生：一號(hào)材料（硬幣8枚，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號(hào)材料（長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實(shí)驗(yàn)記錄表，直尺，8本相同厚度的書等。
(四)教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、播放課件：
同學(xué)們，很早以前，人們就開(kāi)始造房子和修橋梁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面這些房子和橋梁，他們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相似之處？（學(xué)生欣賞）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。
直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰(shuí)最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測(cè)：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？
與材料有關(guān)、與長(zhǎng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)。
6、這節(jié)課我們就主要來(lái)研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。首先我們來(lái)研究材料的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、師介紹實(shí)驗(yàn)方法：
（1）、今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的'兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學(xué)書的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長(zhǎng)度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來(lái)測(cè)試紙橫梁抗彎曲能力。
�。�2）、硬幣應(yīng)該放什么位置？怎樣放？
（中間位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
2、教師演示實(shí)驗(yàn)
老師現(xiàn)在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來(lái)觀察它的抗彎曲能力呢？
3、學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個(gè)條件？（寬度）
6、預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)硬幣？為什么這么想？
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
8、匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)和得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來(lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)硬幣？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。
2、做這組實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領(lǐng)取材料并實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強(qiáng)。）
6、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著放好
1、課件出示橫梁
現(xiàn)在老師想考驗(yàn)一下大家，看看咱們班誰(shuí)是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認(rèn)為平著放好，還是立著放好？為什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)
咱們現(xiàn)場(chǎng)用尺子來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來(lái)不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課，本課從學(xué)生的生活實(shí)際引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。
特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”、“梁”，梁比柱容易彎曲。
2、過(guò)程與方法；在實(shí)驗(yàn)中識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠大膽的預(yù)測(cè)與小心的求證，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)實(shí)證意識(shí)，在小組探究過(guò)程中，體會(huì)同伴之間合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備：2種類型的紙條（不同寬度的紙條：長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的卡紙條：2cm、4cm、8cm；不同厚度的紙條：寬2cm，長(zhǎng)度相同的卡紙一張；2張粘貼而成的一個(gè)；4張粘貼而成的一個(gè)。）膠墊圈30個(gè)；尺子一把；高度相同的塑料塊2個(gè)；
教師準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料一組。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：（出示課件出示房子和橋梁）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察房子和橋梁，看看它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方。
生：都有直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。
師：請(qǐng)大家想一想，如果柱子和橫梁在受到重壓時(shí)，哪個(gè)更容易彎曲折斷。
生：橫梁比較容易彎曲；柱子比較容易彎曲。
�。▽W(xué)生意見(jiàn)不一）
師：（課件出示橋的斷面），你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：橋斷了。
師：橋斷裂主要是什么出問(wèn)題了。
生：橫梁。
師：的確，在房屋、橋梁等建筑上，比較容易斷裂的`是橫梁，因此，如何增強(qiáng)橫梁的抗彎曲能力是很重要的問(wèn)題。今天我們就來(lái)研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。（板書：抵抗彎曲）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生欣賞課件，認(rèn)識(shí)橫梁和柱子，并通過(guò)柱子和橫梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲，自然引出本課的研究目的。）
二、探究橫梁的抗彎曲能力
師：同學(xué)們推測(cè)一下：橫梁抵抗彎曲的能力大小與哪些因素有關(guān)。
生：材料、形狀、厚度、寬度、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)……（教師隨機(jī)板書）
師：同學(xué)們真棒。推測(cè)了這么多。本節(jié)課我們重點(diǎn)研究材料的寬度、厚度與它的抵抗彎曲能力有什么關(guān)系。在研究過(guò)程中，用紙梁代替橫梁。
出示活動(dòng)一：探究紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢。
請(qǐng)小組討論（主要考慮：實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，怎樣控制這些條件不變；哪些條件改變，如何改變?nèi)菀卓闯隹箯澢芰Φ淖兓�。�?/p>
生：小組討論，學(xué)生代表交流匯報(bào)。
師：演示小結(jié)（課件出示）：
每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，此時(shí)所放的墊圈個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。
不變條件：紙橫梁的長(zhǎng)度、厚度相同（紙張不能折疊、彎曲）；紙橫梁兩端墊起的高度相同；紙橫梁架空的長(zhǎng)度一樣；紙兩端伸出的一樣；墊圈大小重量相同，都要輕輕的放且放在中間位置。
改變條件：紙的寬度（成倍變化：1倍寬、2倍寬、4倍寬）
師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：1倍寬的紙條抗彎曲能力是多少。
2倍、4倍寬呢。
為什么。能說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的原因嗎。
生：預(yù)測(cè)、交流。
師：（溫馨提示）后一次預(yù)測(cè)要根據(jù)前一次的實(shí)測(cè)結(jié)果。
生：小組實(shí)驗(yàn)、記錄，討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。
師：巡視指導(dǎo)。
生：交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小組討論結(jié)果。
師：用課件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生小結(jié)：紙梁的寬度增加，抗彎曲能力增加。（板書：增強(qiáng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：做好此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生控制好變量。
因此，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制哪些條件不變、哪些條件改變，通過(guò)小組合作討論、交流，教師指導(dǎo)總結(jié)，為后面紙梁厚度的研究奠定基礎(chǔ)。）
出示活動(dòng)二：探究紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢。
生：回答實(shí)驗(yàn)中不變和改變的條件及實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)；交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小組討論結(jié)果。
師：用課件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生小結(jié)：紙梁的厚度增加，抗彎曲能力大大增加。
�。ò鍟涸鰪�(qiáng)）
（設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，了解了實(shí)驗(yàn)中控制條件及如何控制，因此，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生自主探究，更能提高學(xué)生的綜合能力。）
比較：
師：出示學(xué)生研究紙梁寬度和厚度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察、比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題：要增加紙梁的抗彎曲能力，用什么方法更好。為什么。
生：可以增加紙梁的厚度，因?yàn)樵黾蛹埩旱暮穸缺仍黾訉挾雀@著增加抗彎曲能力。
（板書：在活動(dòng)二板書的“增強(qiáng)”前加“大大”二字，即板書為：大大增強(qiáng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的直觀比較，使學(xué)生分析得出增加厚度比增加寬度更能提高抗彎曲能力。）
三、實(shí)踐運(yùn)用
師：張小東家正在蓋房子，師傅問(wèn)他橫梁是“立放”還是“平放”。他不知道，哪位同學(xué)幫幫他。
生：立放。
師：為什么。
生：立放增加厚度，平放增加寬度。
增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力。
師：請(qǐng)同學(xué)們用塑料直尺證明一下，看對(duì)不對(duì)。
生：彎折平放和立放的塑料直尺，感受抗彎曲能力的不同。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察教室橫梁：橫截面是什么形狀。是平放還是立放。為什么。
生：立放。增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)源于生活，用于生活，解決生活中的問(wèn)題。結(jié)合事物觀察、動(dòng)手操作，增加學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的認(rèn)同感。）
四、課堂小結(jié)，課外拓展
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。
2、你有什么收獲。
生1：知道了增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力；
生2：知道了橫梁要立著放；
生3：知道了光推測(cè)不行，還要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓事實(shí)說(shuō)話。
師：孩子們真棒。
3．增加材料的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但是，也增加了自身重量，同時(shí)又增加了材料的用量，有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)一步探究。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，進(jìn)一步課外探究，為下一課《增強(qiáng)抗彎曲能力》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)給學(xué)生滲透“節(jié)約成本”的意識(shí)。）
五、板書設(shè)計(jì)
抵抗彎曲
增加寬度 增加
抗彎曲能力
增加厚度 大大增加
六、課堂練習(xí)
（一）判斷
1、紙的厚度與抗彎曲能力成正比。（×）
2、梁平放比立放更能承受巨大的壓力。
�。ā粒�
3、橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。（√）
4、兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙強(qiáng)。（×）
�。ǘ┻x擇
1、材料的抗彎曲能力（C）。
A、只與材料厚度有關(guān)B、只與材料寬度有關(guān)C、與材料寬度和厚度都有關(guān)
2、材料的厚度和寬度，材料（B）地影響抵抗彎曲的能力。
A、同樣程度B、厚度更多C、寬度更多
3、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（B）。
A、紙的厚度B、紙的寬度C、紙的長(zhǎng)短
4、在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。
A、紙的材質(zhì)B、紙的寬度C、紙的厚度
5、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，下列條件不變的是（A）。
A、紙的長(zhǎng)度、厚度B、紙的長(zhǎng)、寬、厚度C、紙的寬度
6、在研究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。在研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要保持不變的條件是（ACDE）。
A、紙的材質(zhì)B、紙的厚度C、紙的寬度D、紙的長(zhǎng)短E、單個(gè)墊圈的輕重。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。
【教學(xué)方法】
1.探究發(fā)現(xiàn)法
學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。
2.實(shí)驗(yàn)探索法
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。
4.信息搜集法
本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度、寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。
在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測(cè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的`達(dá)成打下了基礎(chǔ)。
在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一定差異。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備：
�。�1）長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
�。�2）長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
�。�3）木塊若干
�。�4）長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
�。�5）墊圈若干
（6）KT板若干
（7）實(shí)驗(yàn)記錄單
（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等
【教學(xué)過(guò)程】
一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）
5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測(cè)試一下？（添加重物）
6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌模浚ㄩL(zhǎng)度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)黾訖M梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？
如何證明你們的假設(shè)？
3.小組討論，制定計(jì)劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認(rèn)識(shí)嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測(cè)嗎？
�、俑淖儣l件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。
②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實(shí)驗(yàn)方案。
�、賹赡緣K對(duì)立作橋墩，保持一定距離。
�、趯⒓垪l平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
�、劾^續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。
�、芴鎿Q不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。
�、菡聿牧�，提交數(shù)據(jù)。
5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？
�、倏刂谱兞浚好看沃桓淖円粋�(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。
�、诓僮饕螅簤|圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。
6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(zhǎng)方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）
三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后利用相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。
本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。 2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó�(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì)想到怎么樣才會(huì)增加橫梁的抗
彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
1.師課件演示紙橫梁，說(shuō)明以科學(xué)書本作為柱子，以紙作為橫梁，用墊圈來(lái)測(cè)紙橫梁的抗彎曲能力。
2.學(xué)生操作（時(shí)間1分鐘）3.匯報(bào)時(shí)數(shù)據(jù)不同
預(yù)設(shè)一：一小組上臺(tái)演示
預(yù)設(shè)二：追問(wèn)原因后，師再演示正確的方法。
追問(wèn)原因，板書因素：柱子間的距離相同，高度相同，放墊圈的位置相同、匯報(bào)時(shí)說(shuō)明以紙梁接觸桌面為標(biāo)準(zhǔn)并且最后一個(gè)不能算。（自己操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題，那實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就自然的梳理出來(lái)了，）
4.要想研究橫梁的寬度與它抗彎曲能力的關(guān)系我們要改變的是什么條件？控制不變的是哪些條件？（介紹三張寬度不同的紙）5、出示溫馨提示：
兩邊各以兩本科學(xué)書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放
先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè)，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實(shí)驗(yàn)馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面
6.要想研究厚度與它抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)我們要改變的條件是什么？不改變的條件有哪些？（介紹三張厚度不同的紙）兩邊各以兩本科學(xué)書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放
先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè)，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實(shí)驗(yàn)馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面7.師：先做寬度實(shí)驗(yàn)，再做厚度實(shí)驗(yàn)。 8.學(xué)生操作，師巡視并指導(dǎo)。
9師將學(xué)生做好的數(shù)據(jù)打在幻燈片上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
問(wèn)：要想增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的寬度好還是厚度好？
預(yù)設(shè)：寬度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？厚度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？（通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)的形式，學(xué)生就能很清晰的發(fā)現(xiàn)增加厚度比增加寬度更能增加橫梁的抗彎曲能力。整個(gè)過(guò)程都是自己親身經(jīng)歷的，那結(jié)論的得出就水到渠成了。）三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(zhǎng)方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用直尺師演示，學(xué)生感受。四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎艺铱�，課后繼續(xù)找。附三張表格：
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄
第小組
我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的寬度和抗彎曲能力的關(guān)系是：
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄
第小組
我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的厚度和抗彎曲能力的關(guān)系是：
紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄表
課后反思：
《抵抗彎曲》是科教版六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元第一課。本課主要是通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)紙的'抵抗彎曲的能力進(jìn)行研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)增加紙條的寬度與厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)橫梁立著安放的道理。通過(guò)幾次試教，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遵循學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。課一開(kāi)始，我以橋梁和房屋這些孩子們熟悉的事物導(dǎo)入，引出橋梁和房屋的結(jié)構(gòu)主要是由橫梁和柱子支撐住的。那橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)呢？這個(gè)問(wèn)題拋出之后，就會(huì)激發(fā)孩子們的興趣，探究的欲望就更強(qiáng)烈了。但是學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著學(xué)生進(jìn)行比對(duì)實(shí)驗(yàn)并得出寬度增加，紙的抗彎曲能力也增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)的探索。這些活動(dòng)的選取都符合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景，循序漸漸。
二、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手
操作具體形象物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
整堂課我是以學(xué)生動(dòng)手為主，共設(shè)了三個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一是紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲能力的不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的寬度增加它的抗彎曲能也會(huì)增加�；顒�(dòng)二是紙的厚度與它抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲能力不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的厚度增加它的抗彎曲能力會(huì)顯著增加。教師再匯總成一張表格，讓學(xué)生們進(jìn)行比較寬度和厚度的數(shù)據(jù)。活動(dòng)三是研究長(zhǎng)方形橫截面的橫梁是橫著放好還是立著放好。這個(gè)活動(dòng)是前兩個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。這三個(gè)活動(dòng)都是他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。
總之，小學(xué)的科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，主要是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，探究的樂(lè)趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。
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