幼兒觀察記錄中班經(jīng)典15篇
幼兒觀察記錄是幼兒園教師了解幼兒發(fā)展的重要工具，通過記錄幼兒的言行舉止、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好等，可以更全面地掌握幼兒的個(gè)體差異，以下是小編收集整理的幼兒觀察記錄中班，希望對大家有幫助！
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 1
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著看別人玩；上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理能力較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒問題存在的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。現(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的.心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對子”的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
對家長：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對她不會(huì)交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認(rèn)識(shí)了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變的比以前愛說話了。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 2
觀察對象：全體幼兒
觀察時(shí)間：xx月xx日
觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn)：教室
觀察過程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子。
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛簦莆照_的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的.邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 3
幼兒觀察記錄：提高幼兒的語言潛力
觀察對象：穎穎
觀察時(shí)間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的'語言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 4
【觀察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的`問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 5
觀察日期及起止時(shí)間：
10月20日星期五上午：（8：10——8：15） （10：15——10：20）
觀察環(huán)境：
活動(dòng)室 區(qū)域活動(dòng)區(qū)
觀察目的及由來：
1、幼兒過于自我的行為習(xí)慣，在活動(dòng)中表現(xiàn)出不遵守規(guī)則，比較隨性。
2、幼兒與小伙伴想出時(shí)表現(xiàn)出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。
觀察項(xiàng)目：晨間活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)，角色游戲等在園的所有環(huán)節(jié)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一（8：10——8：15）：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強(qiáng)和老師問候，聲音明顯帶著不開心。老師仔細(xì)觀察了一下，小宇已經(jīng)開始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門牙已經(jīng)全部脫落，長出了一顆超大的牙齒，見老師在觀察他，小宇長大嘴巴給我邊看他的口腔邊說話了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說將要張雪一顆很奇怪很難看的`牙齒。”老師意識(shí)到小宇不快樂的原因了，原來是他怕自己長出難看的牙齒，所以很擔(dān)心呀。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇依然選擇的是美術(shù)吧的美工活動(dòng)《繪畫蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區(qū)的活動(dòng)，很少參加這些活動(dòng)，所以動(dòng)手能力發(fā)展不明顯，現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下，愿意選擇美工區(qū)的活動(dòng)。只見他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫紙上進(jìn)行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫了好看的睫毛和手腳，獲得這個(gè)區(qū)小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。
分析：隨著時(shí)間的推移，小宇已經(jīng)能夠做到有話敢于分享，樂于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動(dòng)告訴了老師。這樣老師在第一時(shí)間了解到了小宇的憂愁。每個(gè)人都喜歡美好的東西，小宇換頁的煩惱已經(jīng)成了他最大的擔(dān)憂，媽媽給他的告誡的話語讓他覺得超不爽，他很擔(dān)心自己長出很大很難看的牙齒。
措施：
1、老師給小宇進(jìn)行心理治療，引導(dǎo)小宇了解到現(xiàn)在醫(yī)學(xué)很發(fā)達(dá)，等牙齒換好后可以矯正，不必?fù)?dān)心牙齒。你一定會(huì)長成一個(gè)帥帥的小伙子的。”
2、放學(xué)時(shí)和家長溝通一下，把孩子的擔(dān)憂讓家長知道，取得家長的配合，一起來鼓勵(lì)和安慰孩子，免得他緊張和擔(dān)心。
3、在活動(dòng)開始時(shí)，給予小宇一些鼓勵(lì)，讓他嘗試參加一些新的領(lǐng)域活動(dòng)，獲得更多的體驗(yàn)促進(jìn)自己的成長。講評時(shí)給予小宇贊美，并且讓大家都來贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿足，從而激發(fā)他創(chuàng)作出更美的畫面。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 6
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：xx
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的'小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 7
觀察過程：
張xx是九月底來們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的.卞琦小朋友就對她說：”你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說：”張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì)更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 8
觀察時(shí)間：20xx.12.8
觀察地點(diǎn)：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的.飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到積極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 9
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的'，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 10
觀察班級：中（四）班
觀察幼兒：
活動(dòng)名稱：上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的`孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 11
幼兒姓名：小依
年齡：5歲
性別：女
指導(dǎo)教師：許xx
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛跳舞的女孩，只要老師一彈奏鋼琴曲子，她就會(huì)像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。小依唱起歌來聲音甜甜的，非常好聽，音樂的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語言發(fā)展較好，語句的表達(dá)比較完整，只是時(shí)不時(shí)地愛用“方言”來表述，普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中，小依很有自己的想法，并能合理地安排畫面，選色相當(dāng)豐富，所以，她的每一幅畫都完成地很棒！特別是在評價(jià)作品時(shí)，她能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)來看待同伴的畫作，并能從多方面來評價(jià)作品，例如：顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開始，只要我一彈奏鋼琴樂曲，小依就會(huì)在教室里翩翩起舞，而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如：同樣表現(xiàn)花的造型，她會(huì)擺上七、八種，每種造型都很優(yōu)美。看著小依不斷變換的舞姿，我想：這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎？于是，我常會(huì)在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂曲，讓小依領(lǐng)著同伴一起跳起來，在“舞”的世界里放飛想象的翅膀！
近階段，小依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的'時(shí)間，她的參與性就特別的強(qiáng)。小依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是聲音響亮，音色甜美；二是故事編的有情節(jié)，好聽。因此，同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我，需要成人不斷地為他們提供相對應(yīng)的舞臺(tái)。我在一日活動(dòng)中，常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中，快樂地成長。“故事大王”的舞臺(tái)就深深地吸引著像“小依”這樣的孩子，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望！
小依的觀察能力很強(qiáng)，像今天觀察的兩只老鼠，她不僅會(huì)從顏色方面來辨別，還會(huì)細(xì)心的觀察它們臉上的表情，知道從細(xì)微處來琢磨它們內(nèi)心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì)仔細(xì)地觀察了，孩子才會(huì)有話可說。作為教師，不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象，更要關(guān)注孩子的觀察過程，最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
小依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不，在今天的區(qū)域活動(dòng)中，她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無論是造型，還是色彩，都考慮的很周到，說明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的，而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作，才會(huì)慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理：孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”！給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會(huì)是老師應(yīng)該也是必須做到的。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 12
觀察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程
計(jì)xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計(jì)xx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的'感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時(shí)，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)xx心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對。”我的精心安排在計(jì)xx的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)xx心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式，讓計(jì)xx換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 13
觀察記錄
觀察對象：張xx
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的`好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張xx小聲對武憶冉說：；我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時(shí)張xx便跑到我面前對我說；張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比擬較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)重的情景那么需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開展。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 14
觀察時(shí)間：
12月13―23日
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以”奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在與他交談后，讓他明白一些他人物品與自物品區(qū)別的道理。向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的'行為，推薦家長說理育兒。在活動(dòng)中，把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后，經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
幼兒觀察記錄中班經(jīng)典 15
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時(shí)間：20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的`建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
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