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托班幼兒個(gè)案觀察記錄全文
xx小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對數(shù)字很敏感。
個(gè)案觀察記錄：
一、20xx年3月15日交了好朋友
今天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友不再是自己一個(gè)人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個(gè)人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。
二、20xx年4月13日愿意站上臺
今天班級“小小表演家”的時(shí)間又輪到了xx小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。
三、20xx年5月19日想做早操
今天早操活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)xx小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動(dòng)作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做
四、20xx年6月3日有創(chuàng)意的畫
今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，xx小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時(shí)速表，并給自己的畫寫上了：中四班1號xx。
分析研究：
（一）年齡偏小。
（三）缺乏安全感。
（四）喜歡數(shù)字，對于數(shù)字比較敏感。教育對策：
一、對父母的指導(dǎo)方案：
多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點(diǎn)時(shí)間，不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談?wù)撍牟蛔悖e極的引導(dǎo)鼓勵(lì)他嘗試一些他認(rèn)為有點(diǎn)難度的事情，在成功之后要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。有時(shí)間可以多帶幼兒參加集體活動(dòng)，主動(dòng)加入其他幼兒的活動(dòng)，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。
二、對教師的指導(dǎo)方案：
老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動(dòng)缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。
對策實(shí)施：
（一）愛心交換信任：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著xx的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很愿意聽我說話，談話結(jié)束時(shí)都是蹦蹦跳跳的跑開。
（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：
每個(gè)孩子都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動(dòng)他聽得特別認(rèn)真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時(shí)，他會愿意舉手，班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)它都很感興趣，而且每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束。
（三）用耐心期待蛻變：
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個(gè)變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施：
1.與家長加強(qiáng)交流。我把xx的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
2.教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。
3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。
4.允許他邀請朋友和他一起進(jìn)行表演。
5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動(dòng)作。
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