小學生家訪記錄內容（精選24篇）
家訪是連接學校與家庭的重要橋梁。它不僅幫助教師深入了解學生的家庭環境、成長背景和實際困難，還能針對性地提供情感支持、習慣引導和生涯規劃指導。下面是具體介紹，供參考！
小學生家訪記錄內容 1
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：二年級（1）班 家訪時間：xx年9月20日 18:30-19:30
家訪地點：幸福家園2號樓1單元302室 參與人員：班主任李老師、xx家長（父母）
二、家訪目的
1. 反饋xx在校存在的行為問題：課間追逐打鬧、隨意損壞同學物品、不遵守課堂紀律。
2. 了解孩子在家的行為表現，分析問題產生的家庭原因。
3. 與家長共同制定行為習慣改進方案，幫助孩子養成良好的行為規范。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx性格活潑好動，精力旺盛，但缺乏規則意識。近期多次在課間與同學追逐打鬧，導致同學摔倒受傷；曾損壞同桌的文具和課本，且不主動道歉；課堂上經常插話、玩文具，影響教師授課和同學學習。教師已多次批評教育，但效果不佳。
2. 家長反饋：xx在家較為任性，家長因工作繁忙，平時多由爺爺奶奶照顧，老人對孩子較為溺愛，缺乏嚴格的'約束。孩子在家喜歡看電視、玩玩具，不愿聽從長輩的教導，遇到不順心的事情就哭鬧。家長表示意識到問題的嚴重性，但不知如何正確引導。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾減少老人對孩子的溺愛，父母親自承擔起教育責任，制定家庭規則（如按時完成作業、不隨意哭鬧、愛護物品等），明確獎懲機制，對孩子的良好行為及時表揚，不良行為予以適當懲罰（如減少看電視時間）。② 教師建議家長多陪伴孩子開展安靜的活動（如畫畫、拼圖、閱讀），培養其專注力；引導孩子學習換位思考，學會尊重他人、愛護物品。③ 教師在學校為孩子安排“紀律小標兵”崗位，讓其負責監督班級課間紀律，增強其規則意識；每周與孩子談心一次，了解其思想動態。
四、后續跟進計劃
1. 每日記錄xx在校的行為表現，每周向家長反饋一次。
2. 開展班級行為習慣評比活動，激勵xx主動改進不良行為。
3. 一個月后再次家訪，評估孩子行為習慣的改進情況。
小學生家訪記錄內容 2
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：四年級（3）班 家訪時間：xx年9月22日 19:00-20:00
家訪地點：麗景花園5號樓3單元601室 參與人員：班主任王老師、xx家長（母親）
二、家訪目的
1. 表揚xx在校的優秀表現，感謝家長對學校教育工作的支持與配合。
2. 了解孩子在家的學習和生活習慣，學習家長的優秀教育經驗。
3. 為孩子的后續發展提供建議，助力其全面提升。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx學習成績優異，多次獲得班級第一名，尤其擅長數學和英語。課堂上專注認真，積極回答問題，主動幫助學習困難的同學；擔任班級學習委員，工作認真負責，是教師的得力助手。此外，孩子在體育和藝術方面也有特長，曾在學校運動會上獲得跑步比賽冠軍，繪畫作品多次在班級展覽中獲獎。
2. 家長反饋：xx在家自律性強，每天能主動完成作業，之后自主安排閱讀、練字、運動等活動。家長注重培養孩子的興趣愛好，從小讓孩子學習繪畫和書法，鼓勵孩子參與各類比賽。家庭氛圍和諧，家長經常與孩子溝通交流，尊重孩子的`想法和選擇，注重培養其獨立思考能力和責任感。
3. 溝通達成共識：① 教師建議家長為孩子提供更具挑戰性的學習資源（如奧數習題、英語原版讀物），滿足其求知需求；鼓勵孩子參與校級和區級的學科競賽、藝術比賽，拓寬視野。② 家長希望教師在學校多給孩子安排一些管理工作，進一步培養其組織能力和領導能力。③ 教師表示將在班級開展小組合作學習活動，讓xx擔任組長，帶領同學共同進步；推薦孩子參加學校的廣播站工作，提升其語言表達能力。
四、后續跟進計劃
1. 推薦xx參加區級數學競賽和英語演講比賽，為其提供賽前指導。
2. 鼓勵xx撰寫學習心得，在班級內分享學習經驗。
3. 定期與家長溝通孩子的發展情況，為其提供個性化的教育建議。
小學生家訪記錄內容 3
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：一年級（4）班 家訪時間：xx年9月25日 18:00-19:00
家訪地點：晨光小區1號樓2單元402室 參與人員：班主任陳老師、xx家長（母親）
二、家訪目的
1. 了解xx在校內向孤僻、不愿與人交流的原因，幫助其融入班級集體。
2. 了解孩子在家的社交情況，分析家庭環境對孩子性格的影響。
3. 與家長共同制定引導方案，幫助孩子建立自信心，主動與他人交往。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx剛入學不久，性格較為內向，上課從不主動舉手發言，課間總是獨自坐在座位上，不與同學玩耍。當同學主動邀請她參與游戲時，她會害羞地拒絕。教師嘗試與她溝通，但她很少回應，缺乏自信心。
2. 家長反饋：xx在家較為安靜，喜歡一個人玩玩具、看繪本，很少主動與鄰居家的孩子交流。家長表示孩子從小由父母親自照顧，因擔心孩子受欺負，很少讓其外出玩耍，導致孩子缺乏社交經驗。家長希望孩子能變得開朗一些，但不知如何引導。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾多帶孩子外出參加集體活動（如公園游玩、小區聚會、親子活動等），鼓勵孩子主動與其他小朋友交流；在家多與孩子談心，表揚孩子的優點，增強其自信心。② 教師建議家長為孩子購買社交類繪本（如《我有友情要出租》），通過故事引導孩子理解友誼的重要性；鼓勵孩子將自己的玩具帶到學校，與同學分享，以此建立友誼。③ 教師在班級內安排性格開朗的同學主動與xx交往，邀請她參與小組游戲和班級活動；課堂上提問簡單的問題，當孩子回答正確時，及時給予表揚和鼓勵。
四、后續跟進計劃
1. 每日安排同學與xx互動，記錄其參與集體活動的.情況。
2. 每周與家長溝通一次，了解孩子在家的社交表現。
3. 開展班級“友誼分享會”活動，為xx提供展示自我的平臺。
小學生家訪記錄內容 4
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：五年級（2）班 家訪時間：xx年9月28日 17:30-18:30
家訪地點：紅星村2組 參與人員：班主任劉老師、xx監護人（爺爺奶奶）
二、家訪目的
1. 了解留守兒童xx的生活和學習情況，關心其身心健康。
2. 與監護人溝通孩子的教育問題，了解其在監護過程中遇到的困難。
3. 建立學校與留守兒童家庭的幫扶機制，為孩子提供必要的支持和幫助。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx父母長期在外打工，一年僅回家一次，孩子由爺爺奶奶照顧。近期發現孩子學習成績有所下滑，作業完成質量不高，課堂上精神狀態不佳，有時會走神、打瞌睡。孩子性格較為沉默，很少主動與教師和同學交流，缺乏父母的關愛和陪伴。
2. 監護人反饋：爺爺奶奶年齡較大，文化水平較低，無法輔導孩子的學習。孩子在家較為懂事，能幫助做一些力所能及的家務，但晚上經常獨自一人待在房間，很少與長輩交流。爺爺奶奶擔心孩子的.學習和心理狀態，但因缺乏教育方法，無力解決。此外，孩子父母每月會寄回生活費，但與孩子的電話溝通較少。
3. 溝通達成共識：① 教師表示將在學校多關心xx，每周與他談心一次，了解其思想動態；安排學習委員為其輔導功課，幫助其提升學習成績。② 建議監護人多與孩子交流，了解其內心需求；督促孩子合理安排作息時間，避免熬夜。③ 教師協助監護人聯系孩子父母，建議父母每周至少與孩子通一次電話，視頻聊天一次，關心孩子的學習和生活情況。④ 學校將為xx提供免費的學習資料，納入班級“一對一”幫扶計劃。
四、后續跟進計劃
1. 每周為xx輔導一次功課，檢查其作業完成情況。
2. 每月與孩子父母溝通一次，反饋孩子在校的表現。
3. 節日期間組織留守兒童開展集體活動，為其送上溫暖和關懷。
小學生家訪記錄內容 5
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：四年級（1）班 家訪時間：xx年10月9日 19:00-20:00
家訪地點：明月小區4號樓2單元701室 參與人員：班主任孫老師、數學老師李老師、xx家長（父親）
二、家訪目的
1. 反饋xx嚴重偏科的問題：語文成績優異，數學成績長期處于班級中下游。
2. 了解孩子在家的學科學習情況，分析偏科原因。
3. 與家長、學科教師共同制定補偏計劃，幫助孩子提升數學成績。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx語文功底扎實，寫作和閱讀理解能力突出，多次獲得班級作文比賽一等獎。但數學學習存在嚴重困難，對基礎知識掌握不牢固，計算能力差，幾何圖形相關知識點理解不清。課堂上對數學學習缺乏興趣，從不主動回答數學問題，作業中錯題較多，甚至存在抄襲現象。數學老師已多次單獨輔導，但效果不佳。
2. 家長反饋：xx從小喜歡閱讀和寫作，對語文學習充滿興趣，但對數學較為抵觸，認為數學枯燥難懂。家長因自身數學基礎較差，無法為孩子提供有效的輔導。孩子在家寫數學作業時總是拖延，遇到難題就放棄，不愿主動思考。家長嘗試為孩子報數學輔導班，但孩子抵觸情緒嚴重，不愿參加。
3. 溝通達成共識：① 數學老師表示將調整教學方法，采用趣味化教學方式（如數學游戲、生活中的數學案例）激發孩子的學習興趣；從基礎知識入手，為孩子制定個性化的'輔導計劃，每周單獨輔導一次。② 家長承諾多鼓勵孩子，幫助其樹立學好數學的信心；陪孩子觀看數學相關的科普視頻和動畫，讓孩子感受數學的趣味性；監督孩子按時完成數學作業，引導其主動思考，遇到難題及時向老師請教。③ 教師建議家長與孩子一起制定數學學習目標，如每次考試進步5分，達成目標后給予適當獎勵。
四、后續跟進計劃
1. 數學老師每周記錄xx的學習情況，及時調整輔導方案。
2. 每月對xx進行一次數學基礎測試，評估補偏效果。
3. 定期與家長溝通，了解孩子在家數學學習的狀態和情緒變化。
小學生家訪記錄內容 6
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：三年級（3）班 家訪時間：xx年10月12日 18:30-19:30
家訪地點：星光小區2號樓3單元401室 參與人員：班主任周老師、xx家長（父母）
二、家訪目的
1. 了解xx的近期情緒波動較大的原因，如上課突然哭鬧、與同學發生沖突等。
2. 了解孩子在家的情緒表現，分析家庭環境對孩子情緒的影響。
3. 與家長共同制定情緒管理引導方案，幫助孩子學會控制情緒。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx的近期情緒極不穩定，有時會因一點小事（如被同學不小心碰到、作業寫錯）就大聲哭鬧，甚至與同學發生爭執。課堂上注意力不集中，情緒低落時會趴在桌子上不愿聽課。教師嘗試與孩子溝通，但孩子不愿說出內心想法。
2. 家長反饋：近期父母因工作問題經常在家爭吵，忽略了孩子的感受。孩子在家情緒也較為煩躁，經常發脾氣、摔玩具，不愿與父母交流。家長表示意識到家庭氛圍對孩子的影響，但因自身情緒不佳，無法很好地控制自己的言行。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾盡量避免在家爭吵，營造和諧的家庭氛圍；多關注孩子的.情緒變化，主動與孩子談心，了解其內心需求；引導孩子學會用語言表達自己的情緒，而不是通過哭鬧、發脾氣的方式。② 教師建議家長為孩子購買情緒管理類繪本（如《我的情緒小怪獸》），與孩子一起閱讀，幫助孩子認識不同的情緒；教孩子一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、數數等。③ 教師在學校多關心xx，當孩子出現情緒波動時，及時安撫并引導其正確處理；開展班級情緒管理主題班會，讓孩子學會控制自己的情緒。
四、后續跟進計劃
1. 每日記錄xx在校的情緒表現，及時進行引導和安撫。
2. 每周與家長溝通一次，了解家庭氛圍的變化和孩子在家的情緒狀態。
3. 組織班級“情緒分享會”，讓xx有機會表達自己的想法和感受。
小學生家訪記錄內容 7
一、家訪基本信息
學生姓名：xx 年級：二年級（2）班 家訪時間：xx年10月15日 19:00-20:00
家訪地點：和諧小區5號樓1單元202室 參與人員：班主任吳老師、xx家長（母親）
二、家訪目的
1. 表揚xx的近期在校的顯著進步，如學習成績提升、行為習慣改善等。
2. 了解家長的教育方法，分享孩子進步的原因。
3. 鼓勵孩子繼續保持良好狀態，為其后續發展提供建議。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：xx上學期學習成績較差，作業拖沓，上課注意力不集中，還經常與同學發生矛盾。但本學期以來，孩子發生了巨大變化：上課認真聽講，積極回答問題，作業能按時完成且質量較高；與同學相處融洽，主動幫助他人；多次獲得班級“進步小明星”稱號。教師對其進步表示高度肯定。
2. 家長反饋：上學期末家訪后，家長高度重視孩子的教育問題，每天抽出時間陪伴孩子寫作業，耐心輔導學習中的難題；與孩子制定了學習和行為習慣改進計劃，明確了獎懲措施；多與孩子溝通交流，鼓勵孩子表達自己的想法，當孩子取得進步時及時給予表揚和獎勵。孩子在家長的引導下，學習興趣和自信心不斷提升，主動改正了不良行為習慣。
3. 溝通達成共識：① 教師鼓勵xx繼續保持良好的學習和行為習慣，為班級同學樹立榜樣；推薦孩子參加班級學習小組，幫助學習困難的同學，進一步提升自己的能力。② 家長表示將繼續堅持科學的教育方法，陪伴孩子成長；希望教師在學校多給孩子一些鍛煉的機會，如擔任班級小組長、參與班級活動主持等。③ 教師承諾將在班級開展進步學生經驗分享會，讓xx分享自己的進步心得；為其提供更多展示自我的'平臺，促進其全面發展。
四、后續跟進計劃
1. 持續關注xx的在校表現，及時給予鼓勵和指導。
2. 組織xx在班級內分享進步經驗，發揮榜樣示范作用。
3. 定期與家長溝通，共同為孩子的發展制定合理的目標。
小學生家訪記錄內容 8
一、家訪基本信息
學生姓名：吳濤 年級：五年級（1）班 家訪時間：xx年10月18日 18:00-19:00
家訪地點：錦繡花園3號樓2單元501室 參與人員：班主任馬老師、吳濤家長（父親）
二、家訪目的
1. 反饋吳濤沉迷手機、電腦等電子產品的問題，如上課走神、作業抄襲、學習成績下滑。
2. 了解孩子在家使用電子產品的情況，分析沉迷原因。
3. 與家長共同制定電子產品使用管理方案，幫助孩子合理使用電子產品。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：吳濤近期上課經常走神，眼神游離，經了解發現其晚上熬夜玩手機游戲、刷短視頻，導致睡眠不足；作業多次抄襲同學，學習成績大幅下滑；課間也經常與同學討論游戲內容，對學習缺乏興趣。教師已多次批評教育，但孩子仍屢教不改。
2. 家長反饋：吳濤在家沉迷于手機游戲，每天放學回家后就玩手機，直到深夜才睡覺，根本不寫作業。家長多次沒收手機，但孩子會哭鬧、發脾氣，甚至偷偷拿家長的手機玩。家長因工作繁忙，有時無法及時監督孩子，對孩子的沉迷行為感到束手無策。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾制定嚴格的電子產品使用規則，規定孩子每天使用電子產品的時間（如每天不超過1小時，且只能在完成作業后使用）；將手機、電腦等電子產品放在客廳等公共區域，便于監督；家長以身作則，減少在家使用電子產品的時間，多陪伴孩子開展戶外活動（如跑步、打球、散步）。② 教師建議家長為孩子培養其他興趣愛好（如書法、繪畫、下棋），轉移其對電子產品的注意力；與孩子簽訂“電子產品使用承諾書”，明確違反規則的.后果（如減少零花錢、取消周末游玩計劃）。③ 教師在學校多關注吳濤的學習狀態，安排學習委員幫助其輔導功課；開展“合理使用電子產品”主題班會，引導孩子正確認識電子產品的利弊。
四、后續跟進計劃
1. 每周向家長了解吳濤在家使用電子產品的情況，及時調整管理方案。
2. 每日檢查吳濤的作業完成情況，督促其獨立完成作業。
3. 一個月后評估孩子的學習狀態和電子產品使用情況，必要時再次家訪。
小學生家訪記錄內容 9
一、家訪基本信息
學生姓名：鄭雪 年級：三年級（1）班 家訪時間：xx年10月21日 19:00-20:00
家訪地點：祥瑞小區2號樓3單元301室 參與人員：班主任朱老師、鄭雪家長（母親）
二、家訪目的
1. 了解鄭雪缺乏自信心的原因，如不敢參與班級活動、害怕回答問題等。
2. 了解孩子在家的表現，分析家庭教育對孩子自信心的影響。
3. 與家長共同制定自信心培養方案，幫助孩子樹立自信。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：鄭雪學習成績中等，性格內向，缺乏自信心。班級開展活動時，她總是躲在后面，從不主動參與；課堂上即使知道答案，也不敢舉手回答問題，擔心自己答錯被同學嘲笑。教師曾多次鼓勵她，但效果不佳。
2. 家長反饋：鄭雪在家做事較為膽小，遇到一點困難就退縮，害怕失敗。家長有時會批評孩子做得不好，如寫字不工整、作業錯誤多等，可能打擊了孩子的`自信心。家長希望孩子能變得自信、勇敢，但不知如何正確引導。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾多鼓勵、少批評孩子，關注孩子的進步，即使是很小的進步也要及時表揚；讓孩子參與家庭決策，如選擇周末活動、購買物品等，增強其自主意識和自信心；鼓勵孩子做一些力所能及的家務，培養其責任感。② 教師建議家長為孩子創造展示自我的機會，如讓孩子為家人表演節目、講述故事等；引導孩子正確面對失敗，告訴孩子“失敗是成功之母”，幫助其樹立正確的挫折觀。③ 教師在學校為鄭雪安排一些簡單的任務（如收發作業、整理圖書角），讓其在完成任務的過程中獲得成就感；課堂上提問簡單的問題，當孩子回答正確時，給予大力表揚；鼓勵孩子參與班級文藝活動，如詩歌朗誦、合唱等。
四、后續跟進計劃
1. 每周為鄭雪安排一項班級小任務，記錄其完成情況和自信心的變化。
2. 每月與家長溝通一次，了解孩子在家的表現和自信心培養情況。
3. 開展班級“自信小達人”評選活動，激勵鄭雪主動展示自我。
小學生家訪記錄內容 10
一、家訪基本信息
學生姓名：王強 年級：四年級（2）班 家訪時間：xx年10月24日 18:30-19:30
家訪地點：康寧小區4號樓2單元601室 參與人員：班主任田老師、王強家長（母親）
二、家訪目的
1. 關心家庭變故（父母離異）后王強的學習和心理狀態。
2. 了解孩子在家的生活情況，為家長提供心理疏導和教育建議。
3. 幫助孩子緩解心理壓力，盡快走出家庭變故的陰影。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：王強父母近期離異，孩子由母親撫養。近期發現孩子學習成績明顯下滑，課堂上精神萎靡，不愿與人交流，經常獨自坐在座位上發呆；有時會出現情緒暴躁、易怒的.情況，與同學發生沖突的次數增多。教師嘗試與孩子溝通，但孩子不愿提及家庭情況。
2. 家長反饋：父母離異對孩子打擊較大，孩子在家經常沉默寡言，不愿吃飯、睡覺，晚上經常做噩夢。家長自己也處于情緒低落的狀態，無法很好地照顧和引導孩子。擔心孩子的心理狀態和學習成績，但不知如何幫助孩子走出陰影。
3. 溝通達成共識：① 教師表示將在學校多關心王強，安排心理輔導老師為其提供心理疏導；每周與孩子談心一次，傾聽其內心想法，給予心理支持；安排班級同學主動與他交往，幫助其感受集體的溫暖。② 建議家長調整自己的情緒，為孩子樹立積極樂觀的榜樣；多陪伴孩子開展親子活動，如看電影、逛公園、運動等，轉移其注意力；避免在孩子面前抱怨、指責對方家長，保護孩子的心理健康。③ 教師協助家長聯系學校心理輔導中心，為孩子和家長提供專業的心理支持和幫助。
四、后續跟進計劃
1. 每周安排心理輔導老師為王強進行一次心理疏導。
2. 每日記錄王強在校的學習和心理狀態，及時給予關心和引導。
3. 定期與家長溝通，了解孩子在家的狀態，為家長提供教育和心理疏導建議。
小學生家訪記錄內容 11
一、家訪基本信息
學生姓名：李娜 年級：二年級（3）班 家訪時間：xx年10月27日 19:00-20:00
家訪地點：富民小區3號樓1單元402室 參與人員：班主任石老師、李娜家長（母親）
二、家訪目的
1. 表揚李娜在校熱愛勞動、樂于助人的優秀表現。
2. 了解孩子在家的勞動情況，學習家長的勞動教育方法。
3. 鼓勵孩子繼續保持勞動習慣，培養其責任感和動手能力。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：李娜是班級的勞動委員，熱愛勞動，責任心強。每天主動帶領同學打掃教室衛生，擦黑板、掃地、拖地樣樣能干；同學有困難時，主動伸出援手，幫助同學整理書包、打掃衛生。在班級勞動評比中多次獲得“勞動小能手”稱號，是教師的得力助手，也是同學學習的榜樣。
2. 家長反饋：李娜從小就養成了熱愛勞動的好習慣，在家經常幫助父母做力所能及的家務，如掃地、擦桌子、洗碗、整理房間等。家長注重培養孩子的勞動意識和責任感，認為勞動能讓孩子學會獨立，懂得珍惜他人的勞動成果。平時會有意識地安排一些勞動任務給孩子，并對其勞動成果及時給予肯定和表揚。
3. 溝通達成共識：① 教師鼓勵李娜繼續保持熱愛勞動的好習慣，在班級內發揮榜樣示范作用，帶動更多同學參與勞動；推薦孩子參加學校的.“勞動小標兵”評選活動。② 家長表示將繼續加強對孩子的勞動教育，安排更多有挑戰性的勞動任務（如做飯、洗衣服），進一步提升孩子的動手能力和獨立生活能力。③ 教師計劃在班級開展“勞動技能大賽”活動，讓李娜擔任評委，指導同學學習勞動技能；組織同學到李娜家參觀學習，交流勞動經驗。
四、后續跟進計劃
1. 組織李娜在班級內分享勞動經驗和心得。
2. 開展班級勞動技能大賽，提升全體同學的勞動能力。
3. 推薦李娜參加校級“勞動小標兵”評選活動。
小學生家訪記錄內容 12
一、家訪基本信息
學生姓名：錢明 年級：一年級（3）班 家訪時間：xx年10月30日 18:00-19:00
家訪地點：興盛小區2號樓3單元201室 參與人員：班主任林老師、錢明家長（母親）
二、家訪目的
1. 反饋錢明在校注意力不集中的問題，如上課玩文具、走神、不聽講。
2. 了解孩子在家的學習和生活習慣，分析注意力不集中的原因。
3. 與家長共同制定專注力培養方案，幫助孩子提升注意力。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：錢明剛入學不久，注意力難以集中，課堂上經常玩文具、撕紙片、走神，不認真聽老師講課，導致無法掌握課堂所學知識；作業完成質量差，經常遺漏題目、寫錯答案。教師已多次提醒和教育，但效果不佳。
2. 家長反饋：錢明在家寫作業時注意力不集中，容易被外界聲音和事物吸引，寫作業拖拉，需要家長時刻監督；孩子喜歡看電視、玩玩具，做事情缺乏耐心，經常半途而廢。家長嘗試讓孩子專注做一件事，但孩子很難堅持超過10分鐘。
3. 溝通達成共識：① 家長承諾為孩子營造安靜的學習環境，寫作業時關閉電視、手機等干擾源；采用“分段學習”的方式，讓孩子每次專注學習10-15分鐘，完成后給予適當休息和獎勵，逐步提升其專注力；陪孩子開展專注力訓練游戲（如拼圖、找不同、搭積木），培養其耐心和專注力。② 教師建議家長為孩子準備簡單的.學習任務，讓孩子在完成任務的過程中獲得成就感；引導孩子養成良好的學習習慣，如課前準備好學習用品、上課認真聽講、課后及時復習。③ 教師在學校為孩子安排前排座位，便于監督和提醒；課堂上多提問錢明，采用趣味化的教學方式吸引其注意力；開展班級專注力訓練活動，如“聽指令做動作”“故事接龍”等。
四、后續跟進計劃
1. 每日記錄錢明在校的注意力表現，及時給予提醒和引導。
2. 每周與家長溝通一次，了解孩子在家的專注力訓練情況。
3. 開展班級專注力評比活動，激勵錢明主動提升注意力。
小學生家訪記錄內容 13
一、家訪基本信息
學生姓名：馮藝 年級：五年級（3）班 家訪時間：xx年11月2日 19:00-20:00
家訪地點：藝術小區5號樓3單元701室 參與人員：班主任崔老師、美術老師張老師、馮藝家長（父親）
二、家訪目的
1. 表揚馮藝在藝術（美術）方面的突出特長，感謝家長對孩子特長的培養。
2. 了解孩子的藝術學習情況和未來發展規劃。
3. 與家長、學科教師共同探討如何平衡藝術特長與文化課學習。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：馮藝在美術方面極具天賦，繪畫技巧嫻熟，想象力豐富，其作品多次在學校和區級美術比賽中獲獎。擔任班級美術課代表，工作認真負責，主動幫助同學學習繪畫技巧。但近期發現孩子因參加美術比賽和培訓，耽誤了部分文化課學習，數學和英語成績有所下滑。
2. 家長反饋：馮藝從小熱愛美術，家長非常支持孩子的藝術追求，為其報了專業的`美術培訓班，孩子每天都會抽出時間練習繪畫。家長希望孩子未來能走藝術發展道路，但也擔心藝術學習會影響文化課成績，不知如何平衡兩者之間的關系。
3. 溝通達成共識：① 美術老師表示將為馮藝制定個性化的藝術培養計劃，推薦其參加更高級別的美術比賽和交流活動；指導孩子合理安排藝術學習時間，避免影響文化課學習。② 班主任建議家長與孩子共同制定學習計劃，明確文化課學習和藝術學習的時間分配，確保兩者兼顧；鼓勵孩子在完成文化課作業后再進行藝術練習，提升學習效率。③ 教師在學校將為馮藝提供文化課輔導，安排學習委員幫助其解決學習中的難題；開展“藝術與學習共進”主題班會，引導孩子樹立正確的學習和發展觀念。
四、后續跟進計劃
1. 美術老師定期指導馮藝的藝術學習，推薦優質的比賽和培訓資源。
2. 班主任每周檢查馮藝的文化課學習情況，及時安排輔導。
3. 每月與家長溝通一次，了解孩子的學習和藝術發展情況，調整平衡方案。
小學生家訪記錄內容 14
一、家訪基本信息
學生姓名：陳雨 年級：三年級（4）班 家訪時間：xx年11月5日 18:30-19:30
家訪地點：健康小區2號樓1單元302室 參與人員：班主任梁老師、體育老師王老師、陳雨家長（母親）
二、家訪目的
1. 了解陳雨體質較弱、經常生病請假的原因，關心其身體健康。
2. 與家長溝通孩子的飲食、作息和運動情況，提供科學的健康指導。
3. 制定個性化的體育鍛煉計劃，幫助孩子增強體質。
三、家訪主要內容
1. 教師反饋：陳雨體質較弱，本學期已多次因感冒、發燒請假，影響了正常的學習和班級活動。體育課上，孩子無法完成正常的`體育鍛煉項目（如跑步、跳繩），經常感到疲勞、氣喘；課堂上精神狀態不佳，注意力不集中。
2. 家長反饋：陳雨從小體質就不好，免疫力較低，容易生病。孩子飲食較為挑食，不喜歡吃蔬菜和肉類，只喜歡吃零食和甜食；作息不規律，晚上經常熬夜看電視、玩玩具，早上起不來；家長因擔心孩子受傷，很少讓其參加體育鍛煉。
3. 溝通達成共識：① 體育老師為陳雨制定了個性化的體育鍛煉計劃，建議孩子從簡單的運動開始（如散步、慢跑、跳繩），每天鍛煉30分鐘；避免劇烈運動，循序漸進地增強體質。② 家長承諾調整孩子的飲食結構，減少零食和甜食的攝入，鼓勵孩子多吃蔬菜、水果和肉類，保證營養均衡；制定規律的作息時間表，讓孩子每天保證充足的睡眠（不少于10小時）。③ 教師在學校將關注陳雨的身體狀態，體育課上安排專人照顧，根據其體質調整鍛煉內容；提醒孩子及時增減衣物，避免感冒；開展班級健康知識分享會，引導孩子養成良好的生活習慣。
四、后續跟進計劃
1. 體育老師每周記錄陳雨的體育鍛煉情況，及時調整鍛煉計劃。
2. 班主任每日關注陳雨的身體狀態和學習情況，及時與家長溝通。
3. 一個月后評估孩子的體質變化，必要時建議家長帶孩子到醫院進行全面體檢。
小學生家訪記錄內容 15
家訪教師：xxx
家訪時間：20xx年5月22日
家訪對象：xxxx同學
家訪地點：武昌車輛廠宿舍
20xx年5月22日，我和班級幾位科任教師去了xxxx同學的家，一路細雨蒙蒙，很快敲門之后，我看到一位很慈祥的老人——xxxx同學的奶奶，一位八十幾歲的老人。
寒暄之后，我們說明了來意，老人就操著江浙口音打開了話匣子。從孫子的小學到初中到高中，從學習談到生活，談到做人，交談之后，我們都一致認為xxxx同學反映的狀況和同行的幾位教師的感覺差不多，都認為xxxx同學學習成績有所下滑，學習主動性有待加強，個人人品不錯，待人接物有禮貌，有分寸。當著奶奶和所有科任教師的面，我對林俊提出了幾點要求；
1、增強學習積極主動性，提高學習成績。
2、少注重外表，多注重提高內在修養
家長對學校、教師的意見及推薦：
家長對學校和教師的.工作很滿意，感激教師們為孩子的耐心付出，期望在今后能繼續加強對孩子的學習的輔導，讓孩子能縮小與同學的差距。
小學生家訪記錄內容 16
學生姓名：xxx
就讀班級：五四班
學生在校表現：該孩子在校乖巧聽話，有禮貌，樂于助人，學習很努力，但由于拼音基礎較弱導致成績比較落后。
家訪時間：20xx年xx月xx日
家訪形式：面談
家訪資料：（學生在家學習、生活等狀況：）
由于父母工作忙，孩子在家由外婆外公負責監管，假期每一天早上要外出上數學補習課，午時補語文。在家里是個聽話的孩子。
（家長對學校、教師的意見及推薦：）
家長期望孩子在校時教師能抓緊孩子的.學習，孩子有問題和家長及時持續聯系和溝通。
小學生家訪記錄內容 17
家訪對象：四（2）馬xx
參加家訪人員：3人
家訪具體時間：x月23日
家訪目的：不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免他的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。
家訪過程：
1、孩子的成長離不開家長的作用，鑒于孩子目前的情況，我覺得和孩子的家長很有必要見面交談一下。所以，我就決定晚上到孩子家。
2、我檢查了學生的暑假作業。
3、我和孩子的母親交流，知道了家的大概情況：家里的經濟條件差。
4、該生在校情況：尊敬師長，遵守紀律，團結同學，努力學習，積極參加各項活動，節儉樸素，樂于助人。
5、了解該生家庭狀況：家中住房面積很小，經濟拮據。
6、說明學校幫困助學金的申請方法
心得:在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的.指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
小學生家訪記錄內容 18
學生姓名：xxx
就讀班級：五、三班
家庭住址：育才都市家園三期1幢1單元
學生在校表現：該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成績優異，上課能積極回答問題，喜歡體育活動，在活動中有不俗的'表現。可是孩子心思細膩，容易受其他情緒影響，學習也不太穩定。
家訪時間：20xx年xx月xx日晚
家訪形式：到家中交流
家訪資料：（學生在家學習、生活等狀況：）
孩子假期主要在老家廣安度過，假期除了很認真地完成了作業以外，其他活動安排也很豐富。假期中孩子到北京參加了冰心作文大賽的頒獎，游覽參觀了北大，長城、故宮、鳥巢、水立方等許多地方，增長了見識，開闊了眼界。在家中表現很自覺，作業方面不要家長操心，能主動做一些力所能及的家務事。
家長對學校、教師的意見及推薦：
家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛煉，期望學校今后也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛煉，培養孩子健康人格。
小學生家訪記錄內容 19
學生姓名：xxx
家訪時間：xx月xx日
參加家訪人員：xxx
家訪對象：該生家長
家訪資料記錄：
馬春燕是個好孩子，很聽話。學習潛力有待提高。家長介紹該生能幫忙料理家務，但學習環境不好。父親明確表示家長潛力有限，但只要對學生有幫忙，愿意嘗試。為此買了一些相關的`學習工具，例如復讀機之類的。還準備請專人進行輔導。對此我給予肯定相信有家長的關心教師的幫忙學生必須會有步。
小學生家訪記錄內容 20
學生姓名：xxx
就讀班級：五、四班
家庭住址：錦江區老半邊街14號
學生在校表現：孩子性格活潑、開朗，尊重教師、團結同學。積極參加學校組織的文藝演出活動并取得好成績。在學習方面，學習態度端正�；A一般，在思維靈活度方面還加大力度，還需加強閱讀。
家訪時間：20xx年xx月xx日晚
家訪形式：到家中交流
家訪資料：（學生在家學習、生活等狀況：）
透過在嘉祥一年的'學習和生活，孩子變化很大，比以前更懂事。懂得感恩和包容，懂得為他人著想，善解人意。能主動地完成各科作業，也積極地參加一些社會實踐活動。
�。议L對學校、教師的意見及推薦：）
嘉祥的教師對學生十分好，公平、公正，關注、關愛每一位孩子的成長和發展。把孩子送到嘉祥是明智的抉擇！
小學生家訪記錄內容 21
學生姓名：xx
家訪時間：20xx年xx月xx日
家訪形式：面談
學生在校表現：該孩子在校是個有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學習習慣不是很好，比較拖拉。
家訪資料：（學生在家學習、生活等情景）
孩子的父母很負責，對孩子的學習抓的很緊，但孩子在生活上不太善于收拾，學習時也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業自覺性不夠，需要家長守著。
家長對學校、教師的`意見及提議：家長期望教師多給孩子鼓勵，作業時多盯緊她，家長也會積極配合教師幫忙孩子改正缺點，養成良好的學習習慣。
小學生家訪記錄內容 22
學生姓名：xxx
家訪時間：xx月xx日
參加家訪人員：xxx
家訪對象：該生家長
家訪資料記錄：
學習上缺乏自覺性，作業比較馬虎，所以成績不夢想。特別是作文寫不具體，常常三排五排就馬虎了事。但讓他重做，他總是態度端正，十分虛心，積極改正。很有可塑性。
家長在聽我講他孩子在校表現時不時點頭，表示認同。他透露，孩子在家做作業也不夠自覺。不看好他做，作業就偷懶。為此，他還打過孩子好幾回呢！
但我們去家訪的目的決不是告狀，而是本著促使孩子提高的'誠意來的。所以我把我此次家訪的最終目的和盤托出：期末成績之所以不夢想，絕不是天資不足，確實不是。我堅信這孩子在學習方面還有很大的潛力能夠挖掘，因為孩子閱讀分析的潛力、語文綜合運用的
潛力是能夠的。也足見他平時學習之馬虎。所以我們此次家訪主要是提醒他，在學習上他如果肯花工夫，能夠扎扎實實學好基礎知識，就必須能創造喜人的提高。他需要提高，也能夠提高。家長表示全力配合教師及學校的工作。
小學生家訪記錄內容 23
學生姓名：xxx
家訪事由：教師向家長反映該生在校表現
家訪資料：
該生思維很靈活，寫得一手好字，令其他男生羨慕。上課的專注力也很強，作業質量較高，朗讀和習作方面比較突出，擅長運動，跳繩踢毽子在同學中是佼佼者。本學期參加了區硬筆書法和區踢毽子比賽。但該生也易驕傲，期望能及時調整，堅持一顆平靜的心，做到勝不驕，敗不餒。
家訪手記：
看到劉文靜，不禁讓我想到：對優秀生的心理調節，我們如何把握和引導？這些天之驕子，往往生活在掌聲和鮮花之中，他們更容易得到別人的'稱贊，而內心的虛榮也更容易膨脹，對挫敗的承受本事也越來越脆弱。生活不是一帆風順，更不是處處充滿鮮花，在逆境中該怎樣以樂觀的心態拼搏，值得我們深思。
小學生家訪記錄內容 24
學生姓名：xxx
家訪事由：家長到校了解一些情景。
教師向家長匯報情景：該生在前一天去實驗室做題時，不細心撞破玻璃，傷著了手。其他學生立即向教師匯報，隨后將他帶到診所進行消毒抹藥包扎。
家長反映：孩子回到家后給家長說明了情景，所以家長特意趕來表示謝意，并執意要把包扎的錢給教師。我聽明來意后，也真的感動于家長的明理，沒有收錢，收下了這份理解的情意。
家訪手記：
該生是一個十分好動的男孩，與家長也多次反映過這個問題。他很聰明，成績也很好，但常常管不住自我，上課很少能坐得住，要么東張西望，要么手中拿著玩具擺弄，要么與鄰桌耳語幾句，要么頭低下不知在想什么。教師讓思考問題，他張口就說。他口頭表達本事很強，也很會辦事，但缺少靜下心來獨立思考的本事，這就影響了其做題的質量。讀書、思考是需要安靜的，唯有一顆寧靜的'心才能使自我進入思維的腹地，才能領悟到更深更廣的內涵，期望該生能認識到這一點。
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