《公頃的認(rèn)識》課件

《公頃的認(rèn)識》課件

　　《公頃的認(rèn)識》主要目的是使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。下面是小編給大家介紹的《公頃的認(rèn)識》課件，歡迎閱讀。

　　《公頃的認(rèn)識》課件

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《公頃的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。

　　設(shè)計理念：

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”在教學(xué)活動中，努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。

　　秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用、拓展留疑五個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。

　　2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。

　　3、在計算、游戲等活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，想象推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　體驗1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。

　　會正確進(jìn)行平方米和公頃之間的單位換算。

　　教學(xué)難點：

　　正確建立1公頃的表象。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知1公頃。

　　1、復(fù)習(xí)舊知：已經(jīng)學(xué)過的面積單位

　　平方米、平方分米、平方厘米；比較常用面積單位的大小；說一說這些面積單位的計量范圍，主要計量哪些物體的面積。感知已學(xué)面積單位的平面圖形的大小。

　　2、出示課件：

　　胡圖圖小朋友的一段數(shù)學(xué)日記：圖圖學(xué)習(xí)的教室面積約為500000平方厘米，感覺明亮又寬敞；課桌的面積為0.4平方米，兩個人合用感覺有點擠；圖圖的橡皮的一個面的面積約為0.18平方分米，是全班最大的橡皮。

　　A、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題

　　B、交流討論，解決問題

　　C、小結(jié)：不同的面積單位是計量不同大小的面積，選擇合適的面積單位對學(xué)習(xí)和生活是都很重要。

　　課件呈現(xiàn)例1的情景：

　　以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學(xué)的最大的面積單位----平方米。

　　1、看一看，讀一讀

　　2、交流：發(fā)現(xiàn)什么問題？說一說

　　3、討論小結(jié)：這些背景的面積非常的大，使用已學(xué)的最大的面積單位----平方米時數(shù)字還是非常的大。

　　4、老師總結(jié)：說明這個時候用平方米做面積單位已經(jīng)小了，需要一個比平方米更大的面積單位來計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）

　　二、自主探索，體會1公頃。

　　1、 自學(xué)例1的背景圖下地關(guān)于公頃的知識，了解1公頃有多大。

　　自學(xué)例1。

　�。�1） 說一說:邊長多少米的正方形面積是1公頃?

　　（2） 想一想: 100米的正方形有多大？

　　2、 算一算1公頃是多少平方米。

　�。�1）根據(jù)正方形的面積公式算出邊長100米的正方形面積。

　�。�2）歸納得出：

　　板書：100×100=10000（平方米）

　　10000平方米=1公頃

　�。�3） 思考：什么時候適合用公頃作單位？（學(xué)生交流再說一說）

　　3、在游戲中體會1公頃。（課件出示學(xué)生感知）

　�。�1）量一量，伸平兩臂的長度，

　�。�2）算一算，幾個小朋友手拉手站成一排大約是十米？

　�。�3）感知：28個小朋友手拉手圍成一個正方形的大小。

　　想一想:這個正方形的面積是多少?多少個這樣的正方形面積是1公頃?

　　想象一下，1公頃的實際大小。

　　4、聯(lián)系熟悉的場地體會1公頃。

　　課件出示：

　　建寧小學(xué)總面積大概是1.8公頃。塑膠跑道部分大概是0.65公頃。讀一讀，根據(jù)熟悉的場地感知1公頃的實際大小

　　三、成果初探，交流展示

　�。ㄒ唬┬〗M交流

　　1．測量和計算土地面積，通常用作單位，它可以用符號“ ”表示。

　　2．邊長是的正方形土地，面積是1公頃。

　　3．1公頃 = 平方米。

　　4．6公頃 = 平方米

　　90000 平方米= 公頃

　　2000 平方米 = 公頃

　　（二）感知公頃單位的實際大小

　　1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學(xué)生交流修改。

　　2．補(bǔ)充練習(xí)：

　　實驗小學(xué)的面積約為2公頃，合（ ）平方米。

　　“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。

　　天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃

　　2公頃=()平方米

　　30000平方米=()公頃

　　0.6公頃=( )平方米

　　450000平方米=()公頃

　�、賹W(xué)生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？

　　②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？

　　3、欣賞（1公頃面積的作用）

　　配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵 32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當(dāng)于189臺空調(diào)機(jī)全天的.制冷效果。1公頃土地能收玉米15000千克。

　　老師進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色的思想教育。

　　四、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究

　　計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）

　　1. 一個長方形果園,長250米,寬160米。這個果園有多少平方米？合多少公頃?

　　2. 教室長8米，寬5米，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？

　　3. 看圖提問題并解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？

　　4、聯(lián)系實際，拓展練習(xí)：

　　五、前后呼應(yīng)，拓展留疑

　　1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。

　　會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？

　　教學(xué)反思：

　　1、本節(jié)課的設(shè)計關(guān)注到學(xué)生的已有知識，通過對已學(xué)過的面積概念和面積單位的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識。

　　2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學(xué)生總結(jié)不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實際大小打下基礎(chǔ)。

　　3、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。

　　綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識公頃，建立這樣一個面積單位，學(xué)生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識，一個正確的數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。

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