電工電子說課課件
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一、課程目標
1、目標體系
① 認知目標
（1）掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能；
（2）熟練運用基本電路分析方法熟練的分析典型、常見的單元電路，熟悉電機的性能及控制原理；
（3）了解模擬電路、數字電路的組成，分析簡單的放大電路和組合邏輯電路；
（4）了解電工電子技術的應用和我國電工事業(yè)發(fā)展的概況，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。
② 能力目標
（1）增加學生隊課程內容的整體認識和把握，打下崗位適應能力的基礎；
（2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐精神；
（3）培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。
③ 情感態(tài)度目標
（1）培養(yǎng)學生實踐精神和獨立思考的能力；
（2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。
2、本課程目標在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的作用
《電工電子技術基礎》是高職高專學校非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，通過本課程的教學過程和教學環(huán)節(jié)的配合，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，使學生熟悉常用的機電設備，并為設備安裝與調試、保養(yǎng)與維護打下基礎，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。
3、設計課程目標的依據
① 教材特點
所選教材：《電工電子技術基礎》黃淑琴主編，2009年2月，第一版，上海交通大學出版社
參考教材：《電工電子技術基礎》周元興主編，2008年5月，第二版，機械工業(yè)出版社 《電路》邱關源主編，2006年5月，第五版，高等教育出版社
主要采用的是職業(yè)技術教育教材，內容與高職學生的`知識、能力結構相適應，重點突出職業(yè)特色，加強工程針對性、實用性，并例舉了大量的應用實例，介紹了最新的實用技術。
② 本課程與相關企（行）業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準 本課程主要是機電技術學院中數控技術、機電一體化、模具設計與制造等機電類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程。通過本課程的教學過程和教學環(huán)節(jié)的配合，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，使學生熟悉常用的機電設備，并為設備安裝與調試、保養(yǎng)與維護打下基礎，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。
二、課程實施
1、選取教學內容
① 以必須、夠用為度選取教學內容
在教學過程中，對教學內容進行了大膽的調整，盡量與企業(yè)的實際崗位相聯系。 （1） 首先考慮實際崗位的要求，確定本課程主要的知識模塊。
（2）按照實際的崗位要求，對教材設計的章節(jié)內容進行劃分。包含應用技術模塊部分的章節(jié)作為教材上課的重點，如果實際崗位要求而教材中沒有的內容，則作為教材的補充內容。對應用技術內容是必須要講清楚，配以相應的實訓，通過實踐強化能力，對于拓展及基礎內容，輔以一定的課堂講解，在實訓中做一些必要的強化即可。
② 根據崗位要求和教材（課程）內容列出若干項目
根據實際崗位要求及數控考證要求，制定了相關的實訓項目，體現了高職教育培養(yǎng)的要求，并體現了理論與實踐相結合的特點。實訓過程通過項目要求及任務驅動，達到培養(yǎng)
學生實際的工作能力要求。
2、教學過程設計
專業(yè)課程教學包括理論教學和實踐教學。理論教學主要是講解基本電路的基本知識，引導學生思考分析電路；實踐教學包括實驗。理論教學和實踐教學相輔相成，理論教學引導實踐教學，學生在實踐中使能力得到提升。
下面以“基爾霍夫定律”說說教學過程設計
①抽考勤查，強調上課內容的重要性，提起學生的興趣。
②復習上節(jié)課的內容：基本電路的認識，歐姆定理。點名讓學生做題，表現好可記入平時成績。
③引出教學任務
引子：什么叫做結點？什么叫做回路？什么叫做支路？畫出電路圖讓學生討論分析。 本次課堂教學內容：將基爾霍夫定律的分析方法融入到具體的電路圖例中進行講解。
④教學互動環(huán)節(jié)
主要采用啟發(fā)式教學方法，通過提問來引導學生的思維。例如：畫出電路圖，提出問題，讓學生分組進行分析，計算出結果。對于學生的回答要給予鼓勵，點評。
⑤下課前總結及課后作業(yè)
下課前5分鐘進行課堂內容總結，內容包括：結點、回路、支路的定義，基爾霍夫定律等。
課后作業(yè)：練習課堂講解的基爾霍夫定理的應用。
三、本課程的教學課時安排
四、課程評價
1、教學效果考試方式
結合學習過程及結果情況對學生進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。考核成績由學生平時表現、命題考試兩部分組成，具體分配如下：
考核成績評分結構表
2、 教學效果評價
① 通過理論教學和實驗的有機結合，學生能及時地將課堂上講授的知識點消化，并通過實驗環(huán)節(jié)將課堂的知識轉化為真正的技能。這種教學模式極大地激發(fā)了學生參與學習的主動性，提高了學生的學習興趣。
② 學生能力得到較大提升。通過學習該課程后，為后續(xù)的機床電氣控制與PLC、機電設備故障診斷與維護等課程打下了扎實的理論基礎。
五、課程教學設計特色描述
1、采用理論學習和實驗相結合的教學模式，使得學生學習的責任感和主動性得到大大激發(fā)。
2、課程內容安排緊密結合企業(yè)崗位要求及考證要求，突出內容的實踐性、職業(yè)性。 3、理論教學過程中側重典型范例的講解，實驗教學過程中模擬企業(yè)項目進行訓練。
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