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      小學四年級小數點課件

      時間:2021-06-11 13:25:51 課件 我要投稿

      小學四年級小數點課件

        下面是小編收集整理的人教版四年級下冊《小數點移動》課件,希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!

      小學四年級小數點課件

        教學目標:

        1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律;能依據這一變化規律,比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化,引起這個小數的大小有什么變化。

        2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程,體會觀察比較、歸納的學習方法。

        3、感受數學知識中的邏輯之美,激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

        教學重、難點:

        掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

        教法:情境激趣,引導探究。

        學法:小組合作,自主探究。

        教學準備:課件

        教學過程:

        一、生成問題 激興導入

        1、學生根據課題提出問題。

        師:知道這節課我們要研究哪部分內容嗎?

        師:你看了這個題目,大家有什么問題要問嗎?

        (根據學生回答板書:向哪移?變化?)

        師:帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰,學習目的更明確。相信同學們通過這節課的學習,能解決心中疑惑。

        (設計意圖:“學貴有疑,利用小學生對于新知識的“好奇心”,引導學生自主發問。這些“問題”來自于學生本身的思考,也就是他們急于探究新知的動力,有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。)

        2、出示孫悟空打小妖的情境動畫,將情境中的數據列出,感知小數點位置的變化及小數大小變化。

        師:課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記,這天師徒四人正行走在西去取經的路上,突然殺出一個妖怪,想不想看當時是什么情況?(放動畫片)

        (設計意圖:孩子好動,喜歡動畫,這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來,并通過動畫,讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化,為探索有什么變化規律作好準備,在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。)

        二、探索交流 解決問題

        從情境中提取數據讓學生填空:

        0.009米=(9)毫米 ①

        0.09米=(90)毫米 ②

        0.9米=(900)毫米 ③

        9米=(9000)毫米 ④

        1、推導右移規律。

        引導學生借助整數部分,從上往下觀察:

        (1)小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?

        (小組討論交流)

        總結出:小數點向右移動一位,小數就擴大到原數的10倍。

        分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

        整理并總結出右移規律:小數點向右移動一位,小數就擴大到原數的10倍;小數點向右移動兩位,小數就擴大到原數的100倍;小數點向右移動三位,小數就擴大到原數的1000倍。

        (2)搶答填空題。

        小數點向右移動一位,小數就(擴大)到原數的(10)倍;

        小數點向右移動兩位,小數就(擴大)到原數的(100)倍;

        小數點向右移動三位,小數就(擴大)到原數的(1000)倍。

        (3)拓展:利用這個規律說出小數點向右移動四位,小數就擴大到原數的10000倍。

        2、推導左移規律。

        (1)猜測:

        小數點向右移動,小數會變大,猜一猜小數點向左移動小數有什么變化?

        共同驗證:

        整體觀察:小數點向左移動。小數越變越小。

        (2)引導學生借助整數部分,從下往上觀察:

        小組討論交流:小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?

        (全班交流)

        小數點向左移動一位,小數就縮小到原數的 。

        (數學語言講究精確,師強調縮小到原數的 )

        分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

        同桌討論交流。

        全班交流。

        整理并總結出左移規律:小數點向左移動一位,小數就縮小到原數的 ;

        小數點向左移動兩位,小數就縮小到原數的 ;小數點向左移動三位,小數就縮小到原數的 。

        (3)搶答填空題。

        小數點向左移動一位,小數就(縮小)到原數的();

        小數點向左移動兩位,小數就(縮小)到原數的( );

        小數點向左移動三位,小數就(縮小)到原數的( );

        (4)拓展:利用這個規律說出小數點向左移動四位,小數就縮小到原數的。

        (設計意圖:這一環節是課堂教學的主體部分,是學習知識,培養能力的'主要途徑之一是一節課的關鍵環節。教師有目的地進行引導、提問,把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯系起來,學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中,突破了這節課的難點。)

        3、記憶規律。

        (1)用最短的時間記憶規律

        (2)和同學們分享記憶小竅門。

        (3)、一起總結小數點歌謠:

        小數點,真調皮,右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

        (4)選擇性地提問規律。

        4、解答課始提出的疑問。

        我們課始的疑問有答案了嗎?

        擦掉問號改成感嘆號。

        質疑: 小數點無論是向左移動還是向右移動,位數不夠的情況下應該怎么辦?

        用數字“0”補齊。

        三、鞏固應用 內化新知

        1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。

        2、幫助小豬快餐店解決困難。

        快餐店價格中的小數點向左移動一位,讓價位變低。

        (設計意圖:多層次練習,是加強對新規律的鞏固和運用,達到活學活用,并有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移,原數變大,小數點向左移,原數變小,加強記憶效果,并利用所學新知解決實際問題。)

        四、回顧整理,反思提升。

        說一說這節課你有什么收獲?

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