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      小學4年級語文課件:《去年的樹》

      時間:2021-06-11 13:45:18 課件 我要投稿

      小學4年級語文課件:《去年的樹》

        童話《去年的樹》用高超的文學手法,將主角隱藏在暗線中,通過寫樹的朋友“鳥”的活動,側面寫樹的經歷,表面上寫了鳥追蹤朋友的曲折,實際上寫了樹幾經磨練升華生命的光輝歷程。下面是小編整理的關于課件:《去年的樹》的內容,歡迎閱讀借鑒。

      小學4年級語文課件:《去年的.樹》

        教學目標:

        ★能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

        ★能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

        ★感受童話的語言美、思想美、意境美。

        ★對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

        教學重難點:

        讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

        【第一課時】

        一、揭題引入

        讀了課題,你有什么疑問?

        二、自主讀文,初步感知

        1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

        2.個體質疑→組內探討→集體釋疑

        3.抽讀、評議、正音。

        4.感知內容:(學生暢談)

        鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

        第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現────────────—,于是就在火柴點燃的燈火前──────

        ──—。因為它──────────────。

        三、對話朗讀,培養語感

        師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

        (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

        1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

        2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

        3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

        小鳥大樹

        “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

        樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

        (鳥兒向山谷里飛去)

        門

        “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”

        (鳥兒向村子里飛去)

        小姑娘

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”

        4.想一想,說一說:

        伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:”──────────”

        四、延伸拓展,自主發展

        1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

        2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

        3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”

        學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

        鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:

        出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

        板書設計:

        去年的樹

        信守諾言 珍惜友情

        【第二課時】

        一、演一演

        1.小組分角色表演故事,進行評價,評出最佳演員。

        2.余念:鳥兒明年還會來嗎?續編故事。

        二、寫一寫

        1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

        2.大家交流,評價。

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        小學4年級語文課件:《去年的樹》

          童話《去年的樹》用高超的文學手法,將主角隱藏在暗線中,通過寫樹的朋友“鳥”的活動,側面寫樹的經歷,表面上寫了鳥追蹤朋友的曲折,實際上寫了樹幾經磨練升華生命的光輝歷程。下面是小編整理的關于課件:《去年的樹》的內容,歡迎閱讀借鑒。

        小學4年級語文課件:《去年的.樹》

          教學目標:

          ★能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

          ★能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

          ★感受童話的語言美、思想美、意境美。

          ★對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

          教學重難點:

          讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

          【第一課時】

          一、揭題引入

          讀了課題,你有什么疑問?

          二、自主讀文,初步感知

          1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

          2.個體質疑→組內探討→集體釋疑

          3.抽讀、評議、正音。

          4.感知內容:(學生暢談)

          鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

          第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現────────────—,于是就在火柴點燃的燈火前──────

          ──—。因為它──────────────。

          三、對話朗讀,培養語感

          師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

          (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

          1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

          2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

          3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

          小鳥大樹

          “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

          樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

          (鳥兒向山谷里飛去)

          門

          “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”

          (鳥兒向村子里飛去)

          小姑娘

          “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”

          4.想一想,說一說:

          伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:”──────────”

          四、延伸拓展,自主發展

          1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

          2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

          3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”

          學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

          鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:

          出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

          板書設計:

          去年的樹

          信守諾言 珍惜友情

          【第二課時】

          一、演一演

          1.小組分角色表演故事,進行評價,評出最佳演員。

          2.余念:鳥兒明年還會來嗎?續編故事。

          二、寫一寫

          1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

          2.大家交流,評價。