【實用】科學教案匯編5篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教案 篇1
一、活動目標
1．喜歡玩水，在玩的過程中感知水會流動、水能溶解糖和鹽等特點。
2．樂意用語言表達所看到的現象。
二、重點與難點
1．重點：理解水會流動的特性。
2.難點：用語言表達看到的現象。
三、材料及環境創設
塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。
四、設計思路
小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動必須以幼兒的操作擺弄為主。同時由于小班幼兒的認知能力還比較弱、他們很難自覺發現水會流動的特性。所以活動中要借助某些材料設法使水的這一特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對事物的了解過程要比中大班幼兒長，一次活動不宜安排較多的內容，如水的流動性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時都掌握。小班的活動更適宜于在橫向上多展開，縱向發展則不能太快。
五、活動進程
操作感知一發現講述一實驗思考
1．操作感知（個別活動）
玩水感知水會流動的特性。
（1）為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會水的流動性。
（2）玩水感知水能溶解某些東西。
為
幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發現糖和鹽被水溶解的現象。
2．發現講述（小組活動）
（1）讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說說灌水的結果，討論筐里為什么盛不住水。
（2）讓幼兒用調羹、叉子舀水。然后談談發現了什么現象。討論叉子為什么不能舀水。
（3）讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水會發生什么。
（4）讓幼兒往每個瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀察瓶內的變化，討論四個瓶子里的東西是不是都不見了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見了，它們到哪里去了。
（5）討論水的用途和如何節約用水。
科學教案 篇2
活動目標：
1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。
2、體驗共同游戲的愉悅。
重點難點：
學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。體驗共同游戲的愉悅。
活動準備：
1、教具：實物卡、看圖列算式卡
2、學具：看圖列算式卡、數字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數等
教師活動：
一、復習6以內數的組成
1、碰球游戲師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球？
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球？
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法師：看，這張圖片上有幾只小貓啊？
幼：6只師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示（請3-4位幼兒）
二、引出新游戲出示看圖列算式卡，請幼兒操作
三、分組操作
1、看圖列算式（實物卡、數字卡）
2、6的組成卡
3、看圖分類計數或用算式記錄
4、看實物用算式記錄
5、算式接龍
四、總結評價
集體驗證部分幼兒的操作卡。
科學教案 篇3
第1課 觀察我們周圍的材料
教學目標
科學概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。 教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點：用適當的詞語描述木材的特性
教學準備：6種用最常見的材料做成的物品
教學過程
一、觀察我們周圍的材料
1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問題：
①調查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
第2課 誰更硬一些
【教學目標】
科學概念：
1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：
1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1．發展對物質世界的探索興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。
【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征
【教學準備】
學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準備：電路檢測器、榔頭
【教學過程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？
①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）
②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）
②可以怎樣檢測它們的軟硬？
③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）
④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）
活動提示：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。
⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認識金屬
說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？
為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料）
科學教案 篇4
科學之旅
●目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標： 1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。
●重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●時安排： 1時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個學期開始我們學習一門新——物理。請同學們觀看漂亮的首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配。
三、進行新
[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示] 本圖0.1-1實驗 [演示] 本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個 [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師] 以上的這些實驗有趣嗎？
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學習物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯系實際，聯系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業（略）
六、板書設計
科學教案 篇5
一、教材：小學科學三年級上第2單元----動物之二《蝸牛》
二、教學要求
１、培養同學觀察小動物的興趣，培養同學對小動物的親近感。
2、組織和指導學在課堂教學活動過程中經歷一些基本的觀察活動過程。
3、組織和指導同學在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。鼓勵同學在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自身的認識。
４、學會表達交流自身觀察的情況，學習如何整理事實。
三、勝利之處：
１、注意同學年齡特點，營造既適合同學年齡特點，又直觀、簡潔的探究學習的情景。充沛調動同學的學習興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組同學小組桌上，放一只活的蝸牛，使同學一進教室，馬上被這活生生的.蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導，鼓勵肯定。
２、把經歷活動的過程充沛地還給同學，讓同學在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法。使同學的主動學習、合作學習和探究學習有充沛的時間和空間。
在一節課的課堂中，如何使同學得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設計中，我設計了三個活動環節。
第一步：讓同學一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發興趣，使同學得到一些零碎的直觀認識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態下。為下一步的活動作鋪墊和準備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在同學對探究目標的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標：蝸牛的餓外形。活動的形式是讓同學用自身的方法，自由觀察，在觀察現象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。
第三步：對蝸牛食物的探究。先由同學學習小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優劣，使同學發生更深的體驗。
３、教師真正成為同學學習活動的促進者、參與者、合作者、引導者。
在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的扮演和講解。教師的責任在于為同學的探究活動創設一定的情景，引導同學提出研究的目標，和同學一起根據課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標，和同學一起進行探究活動，在活動中個別指導，引導同學進行觀察信息的交流和共享，促進同學直接經驗的獲得和方法的體驗，并引導同學在探究過程中發現更多的新的問題。
四、值得商榷的地方。
１、教師的說課稿和同學原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必需從同學學習活動的目標動身，以同學的發展為本。設計的活動與同學原來長期接受的教學方式有很大的出入，同學一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著同學學習活動的效果和長期發展目標的實現。
２、教師在同學活動過程中的指導如何高效、合理、有節又生動活潑地開展。
我們長期以來養成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環節要求，又要指點資料的處置方法，事無巨細，面面俱到。如何處置教師的指導和同學自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入事件和研究。
３、教學目標的認識還有待于進一步研討，知識目標和過程與方法、態度情感與價值觀在活動中如何落實，落實的途徑和達成度如何掌握，還有待于探索。
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