農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康調(diào)查研究及分析的論文

關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康調(diào)查研究及分析的論文

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　選取江西省貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部共計518名學(xué)生展開調(diào)查，范圍從小學(xué)四年級到六年級，年齡10～14周歲，平均年齡11．6歲，男女學(xué)生分別為337人與181人。問卷回收518份，回收率為100%，最后獲得有效問卷501份，有效率為96．71%。其中，按性別統(tǒng)計，男生共計325份，占64．9%;女生共計176份，占35．1%。按年級統(tǒng)計，四年級有160份，占31．9%;五年級有169份，占33．7%;六年級有172份，占34．4%。

　　(二)研究工具與方式

　　本研究采用了由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授等在1991年編制的心理健康診斷測驗量表(MHT)進(jìn)行檢測，該量表廣泛適用于我國小學(xué)階段學(xué)生的心理健康診斷。MHT由八個內(nèi)容量表構(gòu)成，分別是:A學(xué)習(xí)焦慮、B對人焦慮、C孤獨(dú)傾向、D自責(zé)傾向、E過敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、H沖動傾向。各分量表及總量表均是得分越高表示被試心理健康狀況越差。該量表信度較高，其各分量表的cronbach系數(shù)在0．84和0．88之間，分半信度值在0．635和0．809之間，量表結(jié)構(gòu)效度良好。測量方法:以班級為單位，在班主任的協(xié)助下，使用規(guī)定的書面指導(dǎo)語和口頭指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生測驗，現(xiàn)場發(fā)放問卷，學(xué)生獨(dú)立填寫，當(dāng)場回收。

　　(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

　　采用二級計分方法，計算出每位被測者的分量表及總量表得分。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel和SPSS17．0軟件進(jìn)行分析處理，進(jìn)行了主成因分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

　　二、調(diào)研結(jié)果分析

　　(一)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況

　　在MHT測驗當(dāng)中，若總量表得分≥65分，表示該名學(xué)生在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可認(rèn)為其存在明顯的心理健康問題。分析表2不難得出，在貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部501名合格被測高年級學(xué)生當(dāng)中，存在著26名有較為明顯心理健康問題的學(xué)生，占被測學(xué)生的5．19%。在MHT測驗當(dāng)中，若分量表得分≥8分，表示該名學(xué)生在該項內(nèi)容上存在適應(yīng)不良，需對其進(jìn)行特別心理輔導(dǎo)。由表2可以看出，學(xué)生心理健康存在問題的人數(shù)達(dá)247人次，比例為49．31%。各分量表得分超過8分的人數(shù)由多至少依次排序為:學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對人焦慮、恐怖傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向和孤獨(dú)傾向。

　　(二)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況的性別差異

　　分析表3中數(shù)據(jù)不難看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部男女生在MHT測驗的各分量表及總量表上的得分存在一定差異，男生均低于女生，且在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向這幾個方面更是趨于顯著，這說明女生心理健康問題相對較嚴(yán)重，應(yīng)給予足夠的重視。

　　(三)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況的年級差異

　　從表4可以看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部四到六年級的學(xué)生在各分量表及總量表上的得分均存在一定差異。四年級學(xué)生在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著差異;五年級學(xué)生在過敏傾向、沖動傾向分量表的得分稍稍高于其他年級學(xué)生，但并無顯著差異;六年級學(xué)生在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。

　　三、討論

　　根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果可知，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部高年級學(xué)生心理健康問題的總檢出率為5．19%，明顯低于國內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果。如邊玉芳、鄭艷球曾采用MHT量表對杭州市327名小學(xué)生進(jìn)行了測試，其結(jié)果顯示:存在明顯心理問題的小學(xué)生占被測學(xué)生總?cè)藬?shù)的9．50%。這種不一致的原因是來自多方面的，如學(xué)校配備了德育老師、時代變遷社會發(fā)展，等等。但足以證明，江西省廣大農(nóng)村寄宿制小學(xué)絕大多數(shù)高年級學(xué)生的心理健康水平很高。與此同時，至少有一個分量表得分在8分以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的49．31%，說明學(xué)生中存在心理健康問題具有一定的普遍性，心理健康教育依舊不可忽視。學(xué)習(xí)焦慮在困擾學(xué)生心理的諸多因素當(dāng)中高居首位，檢出率達(dá)14．37%，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。雖然教育部已先后多次下發(fā)通知，要求全面推行素質(zhì)教育，各地區(qū)各學(xué)校也做出了諸如取消單元測驗、減少家庭作業(yè)量等措施予以回應(yīng)，但由于父母的高期待、升學(xué)壓力等的影響，學(xué)生們普遍感到的學(xué)習(xí)焦慮很難消除。本研究結(jié)果顯示，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐嚇傾向這幾個方面差異更是趨于顯著，這與國內(nèi)其他學(xué)者的調(diào)查結(jié)果基本一致。農(nóng)村寄宿制小學(xué)大多收費(fèi)較高，生源男生為主，以貴溪市象山學(xué)校為例男女學(xué)生比例高達(dá)2︰1，故女學(xué)生會被給予更多的要求、更高的期待，而與此同時女學(xué)生身體發(fā)育相對較早，一般易膽小害怕，因此可能表現(xiàn)出比男生有較多的焦慮感。分析數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，四年級和六年級的學(xué)生在MHT總量表上的得分明顯高于五年級學(xué)生。究其原因，四年級學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識覺醒等因素的影響，在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著差異;六年級學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的`得分均高于其他年級，且呈顯著差異。農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理問題主要受家庭、學(xué)校、社會和個體自身因素的影響，應(yīng)從這些角度入手，采取積極的預(yù)防和干預(yù)策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。在家庭因素中，是否留守兒童和父母的文化程度的高低對子女的心理健康發(fā)展具有重要意義;在學(xué)校因素中，升學(xué)壓力、同學(xué)關(guān)系等對學(xué)生心理健康水平的影響較大;在社會因素中，大環(huán)境的改變、信息的膨脹發(fā)展都會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)不同程度的波動;在個人因素中，小學(xué)生所處的身心發(fā)展期表現(xiàn)出來的不穩(wěn)定，極有可能成為各種心理問題出現(xiàn)的誘因。四、結(jié)論第一，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生整體心理健康水平較好，但還是存在一定的心理健康問題。MHT問卷調(diào)查結(jié)果顯示，存在不同程度心理健康問題的學(xué)生群體數(shù)量龐大，家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)給予足夠的重視。第二，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向和對人焦慮四個方面。其中，學(xué)習(xí)焦慮無疑在學(xué)生心理困擾的諸多因素當(dāng)中高居首位，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。第三，分析MHT測驗結(jié)果不難看出，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐嚇傾向這幾個方面差異更是趨于顯著。第四，四年級學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識覺醒等因素的影響，在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著差異;六年級學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。第五，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理問題主要受家庭、學(xué)校、社會和個體自身因素的影響，應(yīng)從這些角度入手，采取積極的預(yù)防和干預(yù)策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。