高中數(shù)學觀課議課之我見論文
論文導(dǎo)讀:而這就需要通過“觀課議課”來進行。我們需要提高自己的課堂教學水平。
論文關(guān)鍵詞：觀課議課，聽課評課，課堂教學
作為高中數(shù)學教師，我們需要提高自己的課堂教學水平，常見的方式有兩種：一是對其他老師的課進行學習，二是對自己的課進行反思。一般來說，對自己的課進行反思也離不開學習其他老師的課。也就是說，對于課堂教學，教師需要學習其他老師好的方法，而這就需要通過“觀課議課”來進行。
“觀課議課”是參與者共同收集課堂信息、相互提供教學信息、在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行研究和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。“觀課”強調(diào)收集課堂信息，觀察師生們的語言、行動和精神狀態(tài)，把握課堂的情境，追求用心靈感受課堂、體悟課堂。“議課”是圍繞所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，其過程是展開對話、促進反思的過程，它鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助．求得發(fā)展。“觀課議課”需要注意以下幾個方面：
一、“觀課議課”之前要確定研究主題
我認為“觀課議課”的準備，是要確定這次課堂教學研究的主題，圍繞主題進行研究和反思，以獲得對這個問題的理解聽課評課，這是它的教研目標。什么是主題呢？問題即主題。比如必修一的第一章，課題：§1.1集合，其教學難點是運用集合的兩種表示方法——列舉法和描述法，正確表示一些簡單的集合，一個很好的主題是：用什么方式讓學生更好地接受、更容易理解這兩種表示方法、掌握集合的概念。
二、坐到學生身邊去
走進教室觀課，你坐在什么地方？很多老師選擇不和學生一起坐，而我認為應(yīng)坐到學生中間。還是以§1.1集合為例，有一次我去觀課，當老師讓同學舉出一些集合的例子和不能夠成集合的例子時，他們有很多回答， 其中一個同學回答“所有個子高的男人”是一個集合， 另一個同學已經(jīng)理解集合的'概念，就對其進行了糾正。 想一想，不坐在學生身邊，我們怎么能夠了解學生的這些理解，怎么了解學生的學習？
三、“觀課議課”過程中積極地思考
思考的內(nèi)容應(yīng)該至少包括以下兩個方面：一是在觀察時，必須思考做課教師行為背后的教學理念和教育追求、思考做課教師的教學行為是否收到了預(yù)期的效果、思考學生的學習效果與老師的教學行為之間有什么聯(lián)系雜志網(wǎng)。二是需要思考假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？這種思考使觀課者置身其中，可以使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作的基礎(chǔ)上，更好地對自己以后的教學產(chǎn)生幫助。
四、發(fā)揮教學想象力
我們很多老師在教學活動中不相信學生，包辦太多，做了很多本應(yīng)該由學生做的事，其實對于高中生來說，老師應(yīng)相信學生，大膽地讓他們主動地做。而如果教師不敢放手，學生不但得不到鍛煉，還養(yǎng)成了依賴的習慣，結(jié)果是教師感覺累，學生的發(fā)展也受到了限制。教師有了想象力，才能敢于創(chuàng)新，勇于實踐。合理發(fā)揮教學想象力，用想象力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學方式方法。
五、成為做課教師的助教
“觀課議課”是觀課與做課者之間的互助行為。我們進入教室的目的，不是簡單地評價和討論做課教師的教學水平和能力，而是參與其中，幫助和促進做課教師的教學。這樣，觀課教師就要當好做課教師的助教聽課評課，一邊觀察教學，另一邊支持教學，做教學活動的支持者和促進者，成為做課教師歡迎和喜愛的戰(zhàn)友。比如，在做課老師安排小組合作學習的時候，有的同學可能不會很快投入，這時，觀課教師就可以就近指導(dǎo)學生，每個觀課教師幫助五六位同學，一節(jié)課做下來，四五位觀課教師就可以幫助二三十位同學。 當然，這樣的參與必須把握時機，注意適度參與，防止喧賓奪主，使做課教師難堪。
最后，“觀課議課”強調(diào)防止和克服兩種心態(tài)：一是把做課的老師看成表演的“戲子”，觀課教師成了苛刻嚴厲的觀眾；另外一種是做課教師成了臺上做指示的領(lǐng)導(dǎo)，而聽課教師成了臺下接受訓示的群眾。將獨立而平等的關(guān)系運用于觀課議課，既要克服消極接受批判的心態(tài)，又要防止拒人于千里之外的非合作態(tài)度。
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