農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考論文
【摘要】本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)3-5年級(jí)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對(duì)策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀相關(guān)對(duì)策
一、調(diào)查目的
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。然而農(nóng)村小學(xué)生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)3-5年級(jí)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)形成學(xué)生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對(duì)策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注，探尋影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)3-5年級(jí)的全體學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
1.學(xué)生是否喜歡對(duì)科學(xué)的閱讀
表1.關(guān)于學(xué)生是否喜歡閱讀的調(diào)查
選項(xiàng)非常喜歡比較喜歡不太喜歡人數(shù)
(n=X)
95
56
17
所占百分比(%)S7一33*lO%
表2.關(guān)于學(xué)生閱讀頻率的調(diào)查
內(nèi)容/年級(jí)每天看經(jīng)常看很少看人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%三1018S6916%376fflS四4840%2652Sr6五58%1626X416儺
調(diào)查表明：57%的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，33%的學(xué)生表示比較喜歡閱讀，只有10%的學(xué)生則表示不大喜歡閱瀆。可見(jiàn)大部分的學(xué)生從態(tài)度上來(lái)講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實(shí)際生活中卻又是很少看課外書(shū)的，四、五年級(jí)每天看書(shū)的不到10qc，有一半以丘的學(xué)生則很少看書(shū)，從中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生很少去看課外書(shū)。
2.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀的方法掌握不夠
“授之以魚(yú)不如以漁”，一個(gè)科學(xué)的閱讀方法可以讓學(xué)生事辦功倍，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。然而我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)動(dòng)筆看書(shū)的學(xué)生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅(jiān)持寫(xiě)讀后感的只有12%。以下是兩份有關(guān)閱讀習(xí)慣的調(diào)查分析報(bào)告。
表3.關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查“碰到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦”
內(nèi)容/年級(jí)
跳過(guò)去不讀
查工具書(shū)
問(wèn)父母、老師或同學(xué)
隨便認(rèn)讀
N%N%N%N%三59%3460%1323%47%四//285640%24%五35%2845%2845%26%
(N=人數(shù)，%表示所占百分比)
這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的'精讀賞讀，缺少正確的讀書(shū)方法。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生希望學(xué)校能開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師在閱讀課上指導(dǎo)大家讀。
3.學(xué)生閱讀的面不夠?qū)?/p>
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最喜歡的讀物類型選擇中，48%的學(xué)生喜歡讀有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)類的輔導(dǎo)書(shū)籍，如作文輔導(dǎo)、奧數(shù)等;40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍15%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類的書(shū);21%的學(xué)生喜歡的科普類。學(xué)生家中藏書(shū)的不多，學(xué)校存書(shū)量的不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學(xué)生提高閱讀能力的障礙之一。
四、相關(guān)的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生養(yǎng)成看課外書(shū)的習(xí)慣，首先讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。
(1)榜樣引路。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類的天性。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)榜樣示范。
(2)故事或問(wèn)題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文，再引導(dǎo)他們自己去看看。
(3)引導(dǎo)歸因。海德的“歸因理論”認(rèn)為人們需要控制周圍的環(huán)境，預(yù)見(jiàn)他人的行為，只有這樣，才能更(轉(zhuǎn)下頁(yè))(接上頁(yè))好地在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中生活。借鑒他的理論，我們?cè)囍寣W(xué)生自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可通過(guò)開(kāi)展有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學(xué)生在這大舞臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，體驗(yàn)成功。
(4)巧借課文激趣。例如：在教學(xué)《我要一本書(shū)》一文時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了和幼兒時(shí)的羅蒙諾索夫同樣的疑問(wèn)：天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)?教師鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室借閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科知識(shí)叢書(shū)》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書(shū)的樂(lè)趣。，
(5)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。這樣有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦。我們可以在各班開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，貼幾張有關(guān)讀書(shū)名人名言。有條件的可以建議家長(zhǎng)為孩子建立一個(gè)小小的圖書(shū)室，每月購(gòu)書(shū)一冊(cè)。
2、注重閱讀方法的指導(dǎo)
搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。加強(qiáng)課外閱讀，是不是說(shuō)課內(nèi)的閱讀教學(xué)就不重要了呢?當(dāng)然不是。葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們?cè)谡n堂要結(jié)合“例子”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。
(1)精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。在閱讀教學(xué)中，我們給學(xué)生多一些自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，讀時(shí)邊讀邊想。對(duì)于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行整體地把握學(xué)習(xí)。
(2)摘錄與隨感。在課堂教學(xué)之中注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，要隨時(shí)摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫(xiě)讀書(shū)心得和讀后感想。同時(shí)，教師給予批改，這樣避免學(xué)生在課外閱讀中過(guò)多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實(shí)效性。
(3)欣賞與質(zhì)疑。別林斯基曾說(shuō)過(guò)“我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，吸取精華，揚(yáng)棄糟粕。”閱讀也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章的優(yōu)美之處。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。
(4)誦讀與背誦。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經(jīng)典的恒古的讀書(shū)方法。對(duì)于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
給學(xué)生以閱讀的自由，給學(xué)生充足的時(shí)間保證來(lái)完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”
(1)讀與思相結(jié)合。邊讀邊想，領(lǐng)悟文章的思想，要讀有所得。
(2)讀與寫(xiě)相結(jié)合，隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感想。
(3)讀與畫(huà)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容合理想象，給文章配上插圖。
同時(shí)，我們對(duì)高年級(jí)的學(xué)生提高要求，努力把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)自我要求，自我激勵(lì)，使習(xí)慣成為一種較穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。如建立一本閱讀評(píng)價(jià)本，每天給自己一句表?yè)P(yáng)，隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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[4]王少戎《淺談兒童讀者的閱讀特征及輔導(dǎo)》
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