如何提高我國高中體育教學(xué)有效性論文
摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容, 這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄, 緩解起學(xué)習壓力。高中體育課堂上, 教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手, 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容, 選擇教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習興趣, 促進學(xué)生主動學(xué)習, 樂于參加體育活動, 以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例, 對其課堂教學(xué)的有效性進行分析。
關(guān)鍵詞：高中體育; 課堂教學(xué); 有效性;
1 當前我國高中體育教學(xué)存在的問題
1.1 課程設(shè)置不夠合理
結(jié)合相關(guān)資料可知, 大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等, 因為這種項目更具時代氣息。但是, 在目前的高中體育教學(xué)中, 教學(xué)的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主, 這已經(jīng)不能夠滿足當前高中生的要求了。同時, 由于當前高中體育課堂中, 其教學(xué)模式單一, 教學(xué)內(nèi)容沒有新意, 無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.2 教學(xué)方法較為單一
在當前高中體育教學(xué)當中, 教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識, 對學(xué)生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查, 沒有尊重其主體地位, 這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時, 學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個體差異。所以, 在相同的體育項目里面, 其表現(xiàn)也會不一樣。但是, 很多體育老師都沒有根據(jù)個體差異來進行科學(xué)評價, 而是采取同種標準來對個體成績進行衡量, 使得學(xué)生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。
2 提高我國高中體育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 提高教師專業(yè)素質(zhì), 保障教學(xué)的有效性
確保體育課堂教學(xué)有效性的第一步, 是提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下, 體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高, 要建立“終身體育”的觀念, 積極投入到教學(xué)方法、教學(xué)理念的研究工作中, 要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情, 從備課、上課以及課后總結(jié)等各個環(huán)節(jié)入手, 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗, 提升教學(xué)效率。
2.1.1 教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極參加體育運動
在課程標準中, 就曾明確地指出, 運動興趣屬于學(xué)生自主學(xué)習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學(xué)中, 應(yīng)當充分激發(fā)學(xué)生在運動方面的興趣。如在教學(xué)籃球之前, 可以讓他們自行拿球進行練習, 在其覺得有必要學(xué)習時再開展教學(xué), 這樣可以收到良好的效果。只要學(xué)生充滿興趣, 就會積極參與, 由要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙殹Ｒ虼? 我們就要調(diào)查了解, 提前安排內(nèi)容, 采用多種方法激發(fā)學(xué)生運動興趣。
2.1.2 針對差異, 因材施教
體育課堂教學(xué)能否做到全體參與, 是衡量學(xué)生主體性的一個重要指標。因此, 在課堂教學(xué)中, 教師需根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異, 采用分層教學(xué), 即針對學(xué)生不同的現(xiàn)有水平設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的全過程, 最大限度地調(diào)動學(xué)生運動的積極性和創(chuàng)造性, 充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習活動過程中的主體作用。
2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2.2.1 游戲教學(xué)法
高中體育課堂中引入游戲教學(xué), 能夠活躍課堂氣氛, 促進師生交流與生生交流, 同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識, 以及合作意識, 推動學(xué)生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候, 要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓(xùn)練之后, 教師則應(yīng)該選擇一些針對性強、系統(tǒng)性強的游戲, 如窄跑到跑步是為了訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肺活量, 而比賽類的項目, 則是為了調(diào)動學(xué)生的積極性, 使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài), 強化教學(xué)質(zhì)量等。
2.2.2 情境教學(xué)法
情境導(dǎo)入是在教學(xué)的開始階段, 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的情境, 可以很好地吸引學(xué)生的'注意力, 使其學(xué)習熱情被激發(fā)出來。這也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望, 從而收到事半功倍的效果。比如, 在排球的發(fā)球教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)19世紀歐洲炮戰(zhàn)情境, 讓學(xué)生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊, 相距15m左右, 要求學(xué)生用擊打的方式將球發(fā)出, 盡量擊中對方人員, 并要求學(xué)生思考如何才能將球擊中對方。學(xué)生的興趣迅速被調(diào)動, 紛紛嘗試各種擊球方法, 都希望能擊中對方, 熱情很高。游戲結(jié)束后, 通過對擊球部位、擊球手法的總結(jié)提煉, 順勢導(dǎo)出排球發(fā)球技術(shù)。
2.3 運用多元教學(xué)評價, 奠定學(xué)生學(xué)習信心
注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展, 這包括強調(diào)在學(xué)習過程中, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度, 以及學(xué)習方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的, 學(xué)生的學(xué)習是否能做艱苦的鍛煉;實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結(jié)合的方法, 重點看學(xué)生在學(xué)習過程中的身心健康發(fā)展狀況, 教學(xué)評價應(yīng)當反映發(fā)展和激勵性。教學(xué)評價應(yīng)鼓勵學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上實行自我發(fā)展和自我提升。
3 結(jié)束語
總之, 保障課堂教學(xué)有效性, 是完成教學(xué)目標, 提高學(xué)生學(xué)習成績的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過自身的努力, 以及多元化的教學(xué)與評價方法, 完善和提升教學(xué)水平, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 促使學(xué)生主動學(xué)習, 在保障課堂教學(xué)有效性的同時, 又推動了高中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。
參考文獻
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