數(shù)學三上《周長的認識》教學隨筆
三上《周長的認識》隨筆
到底我的哪個地方出現(xiàn)了問題？
周長的教學中，引出“周長”很順利，給畫鑲金邊，金邊的長度要多少，學生說四條邊圍、一圈、一周、周長等。然后讓學生指一指畫的周長在哪里？課件演示在畫的四周圍了一圈，學生初步知道了什么是周長。繼而出示：
你想找出哪些圖形的周長，學生對于幾個封閉圖形的都會指。我以為學生對于不封閉的圖形肯定說沒有，沒想到有幾個“頑固分子”死活說有，他還說要上來比劃給我看。于是讓他到黑板上描給我看。結(jié)果把我弄得措手不及，他是這樣描的：
所以他說這個圖形也有周長。當時我真不知道如何解釋了？
于是把皮球踢給了學生，這樣可以嗎？居然有的`也被他弄得暈乎乎的。最后還是其他學生說這樣描是不對的，要沿著這個圖形的邊描一圈，這個圖形缺了個口，就描不出它的周長了，所以這個圖形沒有周長。
我想，學生開始會這樣的堅持自己的意見，到底是我的哪個地方出現(xiàn)了問題？
是前面對“畫”四條邊的描紅及幾個封閉圖形邊的描紅，導(dǎo)致了學生的思維出現(xiàn)了一種定式，要把這些圖形都圍起來，所以他就出現(xiàn)了這樣的情況還是這里出示這個角的形狀不大好，缺口太大也有緣故
還有樹葉的圖，
是否與圖有關(guān)系，學生在這里又展開了無謂的爭論，有的說柄這根能算，有的說不能算。是否在簡筆畫中，還是把這柄拿掉較好？