林金山
為擴大視野，增進交流，提高認識，更好地學(xué)習先進辦學(xué)經(jīng)驗，2001年11月17日至11月25日，受學(xué)校委派，吳智安副校長和林金山等二位同志參加了由隸屬于國家教育部的中國教育服務(wù)中心教育發(fā)展事業(yè)部主辦的“教育之旅--第三屆上海著名中學(xué)特色教育觀摩考察活動”，時間雖然不長，收獲頗大，現(xiàn)簡要匯報如下：
一、考察主要內(nèi)容
此次赴滬考察前后參觀考察了上海市閘北八中、建平中學(xué)、上海交大附中、晉元高級中學(xué)、育才中學(xué)、嘉定一中等六所在上海乃至全國頗有影響的重點中學(xué)，聽取了國家副總督學(xué)、原教育部基教司司長王文湛（《貫徹基教會精神，全面推進素質(zhì)教育》）、教育部基教司高中處副處長劉月霞（《我國普通高中教育的改革與發(fā)展》）、原北京五中校長吳昌順（《名師成長之路》）、建平中學(xué)校長馮恩洪（《面向二十一世紀的教育思想和教育實踐》）、閘北八中校長劉京海（《成功教育》）等五人所作的專題報告，與觀摩考察學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師也有一些接觸。與會代表380余人，來自全國各地。活動安排十分緊張，內(nèi)容也是十分充實的；往往是十二點多聽完報告，半個小時吃完午餐后馬上坐車趕往學(xué)校參觀。此次考察活動的重點是上海市著名中學(xué)的特色教育，包括辦學(xué)體制、教學(xué)管理、教學(xué)手段和方法、課程設(shè)置、研究性學(xué)習等，其目的在于了解教育運作方式及教育理念，以借鑒先進的教育經(jīng)驗，更好地促進教學(xué)改革。所到之處，都給我們留下了深刻印象，受益匪淺。
二、上海市著名中學(xué)及其特色教育印象
上海作為中國最大的城市，自上個世紀九十年代開始全面對外開放，經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市面貌更是日新月異，普通高中教育也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。為使基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟的高速發(fā)展相適應(yīng)，從九十年代中期開始，上海市逐步加大了對教育的投入，并進行了一系列諸如課程、辦學(xué)體制、教育管理等方面的改革，取得顯著成效。
（一）校園環(huán)境
參觀考察的六所重點中學(xué)，除了閘北八中因為是初級中學(xué)條件略差以外，硬件設(shè)施都是一流的先進。塑膠跑道、校園網(wǎng)等自不待言，面貌一新的育才中學(xué)、晉元高級中學(xué)、嘉定一中等三所全日制寄宿制學(xué)校投資1.6-2.5億元,都有自己的體育館、藝術(shù)館、游泳館、下沉舞臺音樂館。校園面積最大的如育才中學(xué)，占地269畝，有各類建筑28幢，建筑面積達7.8萬平方米，還建有大會堂、網(wǎng)球場、溜冰場、射擊場、沙灘排球場，甚至還有超市。綠化面積10.1萬平方米，更有占地4萬平方米的假山、池沼、涼亭、竹林，人行其中如入公園，讓人留連忘返。財大氣粗的上海交大附中系上海市教委直屬學(xué)校，財力雄厚，塑膠跑道是德國公司鋪設(shè)的，草坪也是請德國人進行日常維護，深秋季節(jié)草坪仍是蔥綠如春，給人留下深刻印象。久負盛名的上海建平中學(xué)則以其全校師生人手一臺電腦（學(xué)校為每位教師配備了美國康柏筆記本電腦）、校內(nèi)3000個Internet接入點和教學(xué)資源庫1萬多個課件而讓人望塵莫及。
（二）著名中學(xué)特色教育簡述
1、閘北八中--成功教育
閘北區(qū)地處上海市中部，區(qū)內(nèi)工業(yè)發(fā)達，商業(yè)繁榮，交通方便市政環(huán)境優(yōu)美，人文資源豐富，是上海市繁華的中心城區(qū)之一。而閘北八中原來是一所師資和辦學(xué)條件困難，家長和社區(qū)的教育環(huán)境相對薄弱的初級中學(xué)。針對這一實際，早在1987年，當國內(nèi)外教育家都在關(guān)注學(xué)習困難問題的研究和解決的同時，閘北八中就開始了成功教育課題實驗。學(xué)校以成功教育思想為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“認識自我、超越自我、奉獻自我”為校訓(xùn)，注重面向全體學(xué)生，追求學(xué)生多面成功。經(jīng)過三年的第一輪實驗，閘北八中取得了令人矚目的成績，一躍成為閘北區(qū)教育教學(xué)改革的龍頭學(xué)校，并被確定為閘北區(qū)重點中學(xué)。其成功教育輻射帶動了周邊數(shù)十所同類型的中小學(xué)。
所謂成功教育，實際上指的是利用每一個學(xué)生都有成功的潛能，成功的愿望，都可以在原有基礎(chǔ)上取得多方面成功而實施的教育模式。而教育的本質(zhì)任務(wù)，教師的本質(zhì)任務(wù)，就是要使學(xué)生成為學(xué)習的成功者，進而為其成為社會的成功者作好基本素質(zhì)的準備。他們通過轉(zhuǎn)變教育觀念，適當增加與不斷強化提高學(xué)生素質(zhì)的有關(guān)的教育內(nèi)容落實素質(zhì)培養(yǎng)的目標；改革教育方法，采取分層漸進，創(chuàng)造成功機會促使學(xué)生參與活動；強化非智力因素教育，以成功心理的培養(yǎng)和自我教育能力形成為重點改革德育教育；實施鼓勵性評價等一系列措施，從而取得成功，對此，柳斌同志給予了高度評價，說它走出了一條“讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得主動，得到發(fā)展的道路”。國家教育部把成功教育作為素質(zhì)教育的成功模式之一，并要求把成功教育經(jīng)驗推向全國。
2、建平中學(xué)--建設(shè)國際管理標準
建平中學(xué)原來是一所農(nóng)村中學(xué)，得益于上海浦東的發(fā)展，到今天成為國內(nèi)外知名的上海市重點中學(xué)、教育部德育大綱試點校、上海市科技教育特色學(xué)校。它以“合格+特長”、“規(guī)范+選擇”為培養(yǎng)目標和管理模式，并于1993年組建了中國第一個教育集團，以教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的形式，實施教育企業(yè)化經(jīng)營戰(zhàn)略，為此，教育部向全國推出“建平教育模式”。2000年《人民日報》曾用三個專版介紹建平中學(xué)。健談而謙虛的馮恩洪校長輕描淡寫地說建平中學(xué)的成績只是“研究了一個模式，追求了一個規(guī)模效應(yīng)，探索了一個機制”。其實，只要稍微了解一下建平的情況，決不是如此簡單。建平中學(xué)現(xiàn)有在校生15000人，38個學(xué)生社團，在必修課之外學(xué)校有76門選修課程……。如何管理這樣一個大型學(xué)校集團？馮校長告訴我們，他信奉的是“一流的企業(yè)出標準，二流的企業(yè)出品牌，三流的企業(yè)出產(chǎn)品，四流的企業(yè)出勞務(wù)”，一個好學(xué)校靠的是力求完美、持續(xù)改進的管理標準。為此建平人從建立區(qū)域管理標準（學(xué)校標準）、地方標準、國家標準到建設(shè)國際標準，前后花了近五年的時間，今年11月以高分通過了香港品質(zhì)保證局對管理標準的驗收。
現(xiàn)在建平人都認同的一個觀點是，按國際標準，教育是服務(wù)的行業(yè)；因此學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品，而是學(xué)校服務(wù)的對象。據(jù)此學(xué)校要求老師要學(xué)會微笑服務(wù)、禮貌服務(wù)、主動服務(wù)，并提出“愛學(xué)生如愛親子，敬家長如敬親朋”，在與家長、學(xué)生接觸的過程中要“先微笑后開口，先讓座后談話”，做到尊重人、研究人、滿足人的需要。建平的目標是“讓建平學(xué)生進入優(yōu)秀的大學(xué)，讓建平學(xué)生在優(yōu)秀的大學(xué)里更加優(yōu)秀”，學(xué)校的產(chǎn)品就是力求完美、持續(xù)改進的服務(wù)系統(tǒng)。
在這個服務(wù)系統(tǒng)中，有一支優(yōu)秀的服務(wù)隊伍（教師隊伍）是關(guān)鍵。在師資隊伍建設(shè)中，建平中學(xué)同樣碰到“要得到-留得住-提得高”的問題。為此建平主張樹立以人為本的柔性管理理念，構(gòu)筑管理文化氛圍，用“建平為你提供一流的發(fā)展機會”吸引人才，引進博士、碩士；全校實行評聘分離制度，并在全國率先推行年薪8萬聘任學(xué)科帶頭人；還在校內(nèi)努力營造學(xué)習型的管理，每月舉行“教育沙龍”，每周開設(shè)社會文化講座，幫助教師拓展科學(xué)知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)；并鼓勵教師利用寒暑假、雙休日提高學(xué)歷層次。據(jù)介紹，如今建平中學(xué)一線教師平均年齡35.7歲，擁有4位博士，20多位碩士，還有70多位教師在職攻讀碩士學(xué)位，明年碩士以上學(xué)歷的教師將占教師隊伍的30%，為建平的發(fā)展提供了有力的保障。
3、晉元高級中學(xué)--教育整體改革與研究性學(xué)習
在本次參觀考察中，可以說，晉元高級中學(xué)給人的印象是最深刻的。學(xué)校占地140余畝，建筑面積6萬平方米，但它的設(shè)計布局最合理，晉元高級中學(xué)的接待考察安排也是最真誠而高質(zhì)量的。既有校領(lǐng)導(dǎo)宏觀的介紹，還有參與研究性學(xué)習的師生代表“現(xiàn)身說法”和演示，令人大開眼界，稱贊不已。
晉元高級中學(xué)前身是英國人辦的華童公學(xué)，創(chuàng)辦于1904年。抗戰(zhàn)勝利以后為紀念愛國將領(lǐng)謝晉元將軍而命名晉元中學(xué)。建校近百年，學(xué)校人才輩出，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，有丁關(guān)根、張承宗、唐韜、余秋雨和一大批院士、學(xué)者。它是全國美育教育實驗基地、上海市創(chuàng)造教育實驗基地。
晉元高級中學(xué)將“自主選擇，充分學(xué)習，卓越發(fā)展”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，在學(xué)校營造一個開放、主動、受教育者參與學(xué)習設(shè)計的教育環(huán)境。通過學(xué)生自主選擇，安排自己的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)既掌握各科基本知識，又充分發(fā)展學(xué)習特長的教育目的。為此，學(xué)校推行了一系列改革措施：
“套餐式”的組合課程。晉元高級中學(xué)在課程和教學(xué)改革方面，構(gòu)建了可供學(xué)生自主選擇，充分學(xué)習的“套餐式”課程體系。包括可供選擇的拓展型課程，可供自主選擇學(xué)習層次的基礎(chǔ)型課程，可供自主選擇的研究型課程和可供自主選擇的生活經(jīng)驗課程。學(xué)生根據(jù)自己個人的基礎(chǔ)和能力，將這些課程組合成適合自己發(fā)展的“套餐式”課程，每個學(xué)生都有一張具有個性特色的課程表。學(xué)生都有自己感興趣的研究課題，教師是研究課題的指導(dǎo)者，院士和其他專家學(xué)者是“研究性學(xué)習”的堅強后盾，學(xué)生在自己動手研究中開拓視野，張揚個性，從而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。
尤其可貴的是，晉元高級中學(xué)在實施“研究性學(xué)習”的過程中，從對研究型課程的理性認識、研究型課程的目標與內(nèi)容到研究型課程的實施、、研究型課程的管理、研究型課程的評價形成了一套較為成熟的體系，并取得豐碩成果，為上海市提供了許多具有晉元特色的教師和學(xué)生研究性學(xué)習的典型個案，許多學(xué)生的研究課題屢次在大陸或港、澳地區(qū)獲獎。
走班制的辦學(xué)營作方式。晉元高級中學(xué)實行選擇走班制。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語和計算機五門基礎(chǔ)學(xué)科都進行選擇走班，體育則實施選項。全面實施“因材施教”，學(xué)生在走班制中走進專用教室，選擇課程，充分學(xué)習，夯實基礎(chǔ)，選擇個性發(fā)展的空間，處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。
強化學(xué)生自主管理的主人翁意識。學(xué)校積極探索以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主發(fā)展教育管理模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了學(xué)生自我教育，自我管理，自主發(fā)展的民主參與、自我完善的育人機制，堅持學(xué)生的活動由學(xué)生唱主角，目標讓學(xué)生自己明，計劃讓學(xué)生自己訂，形式讓學(xué)生自己選，效果讓學(xué)生自己評，增強爭當學(xué)校主人的主體意識。學(xué)校設(shè)置了學(xué)生校長助理制，學(xué)生參與學(xué)校紀律、衛(wèi)生、學(xué)習等重大問題的決策和管理工作，展露了學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的潛能和才華，使一大批學(xué)生的組織管理能力得到了充分發(fā)揮和提高。
此外，學(xué)校還進行后勤管理和與選擇性的教育配套的學(xué)分制管理、以及重心下移整合“出爐”的年級組管理模式等一系列整體改革探索與實踐，都是卓有成效的。
4、育才中學(xué)--全方位的教育改革
上海市育才中學(xué)始創(chuàng)于1901年，50年代初上海市人民政府首批命名為重點中學(xué)，由著名教育家段力佩先生出任校長。學(xué)校重視學(xué)生的主體作用，長期堅持教育改革，近百年來，為社會培養(yǎng)了大量人才，以高質(zhì)量的教學(xué)水平蜚聲海內(nèi)外。1998年學(xué)校遷建新址后，發(fā)展成為寄宿制的高級中學(xué)，大膽探索，勇于實踐，以“發(fā)揚教改傳統(tǒng)，融入時代特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，整體推進教育改革。
首先是管理機制、體制的改革。學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，校長依法辦學(xué)。董事會成員包括著名高校（復(fù)旦、交大、同濟、華師大、外國語大學(xué)、財大、上海大學(xué)、上師大等），境內(nèi)外企事業(yè)單位和區(qū)、局、校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校組織機構(gòu)方面，中層設(shè)一室四部,即辦公室(兼董事會、黨委辦公室)、教育管理部(只管教學(xué)，不管事務(wù)性工作)、學(xué)生工作部（兼管學(xué)籍）、教育服務(wù)部（包括教學(xué)后勤、體育場館管理）、生活服務(wù)部（負責生活后勤服務(wù)保障）。
其次，課程的改革。育才中學(xué)的課程改革主要包括：
選修課程和免修課程。學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性特長的發(fā)展。學(xué)生不僅可以自主選課，還可以根據(jù)發(fā)展需求，申請開課。經(jīng)學(xué)校統(tǒng)籌安排，現(xiàn)已開設(shè)7種類型課（導(dǎo)師型、研究型、競賽型、興趣型、提高型、講座型和活動型）共計70余門。為給學(xué)有余力和具有特長的學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，學(xué)校還建立了免修制度。即按照一定的要求，經(jīng)學(xué)生本人申請，學(xué)校考核通過以后，可以免修某門學(xué)科，并由學(xué)校為其配備相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師，制訂學(xué)習計劃，進行輔導(dǎo)并提供自主學(xué)習的各種條件和便利。
勞動意識培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生勞動習慣，樹立公益意識，學(xué)校建立三種勞動制度。每天安排15分鐘（下午1：15-1：30）一節(jié)養(yǎng)成性勞動課，學(xué)生全員參加，清潔校園環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加圖書館、實驗室和其他場館的服務(wù)性勞動和勤工儉學(xué)。
加強三項技能訓(xùn)練。學(xué)校要求每位學(xué)生在掌握扎實基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會計算機軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作；英語聽、說、讀、寫基本過關(guān)，相當于大學(xué)非英語專業(yè)二年級水平；初步掌握汽車駕駛技能，學(xué)習汽車機械原理。
在作息時間安排上，育才中學(xué)也是獨具特色的。必修課限制在上午安排的5節(jié)課中，下午都是選修課。1：30開始（上海不安排午休時間）安排兩節(jié)選修課，3：05分開始安排一節(jié)55分鐘長的“學(xué)生自主發(fā)展”課，教師下班輔導(dǎo)。4：00-5：00為學(xué)生社團活動時間。5：00以后為自由活動時間。有一半的時間學(xué)生自主安排。
再次，后勤服務(wù)社會化改革。學(xué)校實行后勤服務(wù)社會化，食堂、物業(yè)管理、超市、醫(yī)療、交通、安全保衛(wèi)等工作分別由八家單位承擔管理。這樣既有效剝離了人員編制（全校教職工僅155人），節(jié)約了經(jīng)費開支，又提高了后勤服務(wù)的專業(yè)水平，也保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中精力搞好教學(xué)。當天中午，在學(xué)校餐廳用餐，每人一份快餐，代表們真切地感受到后勤改革帶來的高質(zhì)量的服務(wù)。
上海交大附中、嘉定一中等兩所中學(xué)的做法與上海其他重點中學(xué)大同小異，在此不復(fù)贅述。值得一提的是嘉定一中在研究性學(xué)習方面成果突出，連續(xù)四屆組織兩個學(xué)生代表隊參加了美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，取得優(yōu)異成績，每隊三位各有所長（計算機、英語、理科）的學(xué)生在比賽過程中體現(xiàn)出來的團隊精神、全身心地投入科學(xué)的精神值得贊揚。
三、教育部基教司領(lǐng)導(dǎo)的報告綜述
國家副總督學(xué)、原教育部基教司司長王文湛專程從北京趕往上海，為與會代表作了題為《貫徹基教會精神，全面推進素質(zhì)教育》的報告。報告深入淺出、高屋建瓴、妙趣橫生，長達4小時的報告，王司長不用講稿，翔實的數(shù)字脫口而出，幽默風趣的語言常引得代表們發(fā)出會心的微笑，博得陣陣掌聲。
他從國際上科技教育的激烈競爭、國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的大局和教育內(nèi)部存在的實際問題等三個方面介紹了基教會召開的背景，扼要介紹了基教會出臺的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育工作的決定》的主要內(nèi)容和教育的“十五”規(guī)劃，結(jié)合其本人從事多年基教領(lǐng)導(dǎo)工作實際，重點談了三個問題：全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，扎實推進素質(zhì)教育；深化教學(xué)教材改革，加強課程建設(shè)，提高教育質(zhì)量；加強師資隊伍建設(shè)。
王司長從澄清素質(zhì)教育的概念談起，提出在更新教育觀念時要樹立六種觀點：大教育的觀點、終身教育的觀點、以學(xué)生為本的觀點、現(xiàn)代的人才觀、科學(xué)的教育質(zhì)量的評價觀以及教育是公益事業(yè)的觀點。在實施素質(zhì)教育的過程中德智體美要全面發(fā)展，特別強調(diào)要加強德育、加強社會實踐活動。
在談到教學(xué)教材改革時，他客觀地分析了我國的教育存在著教學(xué)要求過高，學(xué)生負擔太重，影響了他們個性的發(fā)展；教師太強調(diào)習題分析，學(xué)生知識面不寬，動手能力不強，創(chuàng)新能力不高；只重視教的一面“教改”，不重視學(xué)的一面“學(xué)改”等問題，為此，今后必須加強實驗教學(xué)，中考要考查實驗，中小學(xué)要盡可能開放圖書館、實驗室、微機房。在高中階段，要開設(shè)豐富多彩的選修課，要實行學(xué)分制，要加強外語和信息技術(shù)教育。
在談到教師隊伍建設(shè)時，他分析了新形勢下對中小學(xué)教師的“六要”（要有事業(yè)心責任感忠誠黨的教育事業(yè)，要有正確的教育思想及其指導(dǎo)下的教育實踐，要有淵博的知識和終身學(xué)習的觀念，要有多方面的能力，要有較高的教學(xué)水平，要有好的師德、教風、作風），并指出教師要成為素質(zhì)教育的推動者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師首先要提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，要尊重學(xué)生愛護學(xué)生平等對待學(xué)生，從五個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：要樹立學(xué)生主體意識，一切為了學(xué)生，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式；要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，尤其是使用三種工具（中文外文詞典、圖書館、Internet）；要注意學(xué)生個性的培養(yǎng)。
最后，王司長深情地勉勵大家說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”
基教司高中處劉月霞副處長的報告《我國普通高中的改革和發(fā)展》，則主要從微觀的角度具體介紹了“十五”期間我國普通高中改革和發(fā)展的思路、措施。
總體思路是要堅持“積極進取，實事求是，分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)”，主要措施包括：要在現(xiàn)有學(xué)校挖潛，擴大校均規(guī)模，提高資源的利用率和辦學(xué)效益；要擴大大中城市優(yōu)質(zhì)教育資源；要努力發(fā)展農(nóng)村普通高中教育；要大力扶持和積極推動民辦教育的發(fā)展；要建立普通高中教育和職業(yè)教育相互溝通、優(yōu)勢互補的機制，促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展；各級政府要加大投入，逐步改善高中的辦學(xué)條件，確保高中教育發(fā)展的需要。
劉月霞副處長還重點談了示范性高中建設(shè)和普通高中課程改革問題。
關(guān)于示范性高中建設(shè)。劉處長回顧了示范校建設(shè)的緣起，以及因1995年制訂的標準“硬件要求比較高，軟件比較模糊，不便操作”而暫時擱置的過程。她說，我們反對盲目追求硬件的傾向，學(xué)校應(yīng)以育人為本，追求一種教育氛圍和校園文化建設(shè)的高品味。因此教育部也在醞釀出臺一個新的示范性高中驗收標準。她認為，示范性高中至少應(yīng)做到：學(xué)校有自己的辦學(xué)理念和價值追求，不能把目標直接指向升學(xué)或就業(yè)；學(xué)校的課程設(shè)置和實施，不能僅局限于文科理科分班，要為學(xué)生提供適合自己發(fā)展的環(huán)境和條件，應(yīng)該考慮為不同學(xué)生設(shè)置不同課程；教師的專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一，要看學(xué)校是否為學(xué)生發(fā)展提供充足空間，是否為學(xué)生終身發(fā)展提供了條件，學(xué)校的管理是否為學(xué)生的發(fā)展準備；還要考查學(xué)校與社區(qū)間的關(guān)系，學(xué)校首先應(yīng)該是社會的，是社區(qū)的一部分，要有資源共享的理念，應(yīng)該成為社區(qū)先進文化的先導(dǎo)，應(yīng)當讓學(xué)校融入更大的范疇，與家庭教育社會教育融合。
關(guān)于普通高中課程改革。劉處長指出，課程對于學(xué)校教育來說是非常核心的內(nèi)容，牽一發(fā)而動全身，她希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在“十五”建設(shè)期間要重點關(guān)注此事。她介紹了高中課程改革與試驗、推進的情況，并對課程計劃的制訂作了重點說明。首先它重新表述了普通高中教育的任務(wù)，既不是專業(yè)教育，也不是大學(xué)預(yù)科，而是要為學(xué)生進入學(xué)習化的社會打下堅實的基礎(chǔ)。其次它調(diào)整了普通高中的培養(yǎng)目標，突出強調(diào)學(xué)生的思想政治品德，要具有創(chuàng)新精神和實踐能力，形成健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；要了解國家的歷史，培養(yǎng)對國家、民族的責任；強調(diào)合作精神和參與國際競爭、國際活動的意識等。她還具體介紹了課程的結(jié)構(gòu)框架和學(xué)科課時的變化。
高 學(xué)科：增加信息技術(shù)教育
中 必修課 研究性學(xué)習、勞動教育
課 綜合實踐活動：社區(qū)教育、社會實踐活動
程 學(xué)科類
框 選修課
架 學(xué)校和地方選修課
學(xué)科課時原來是按各年級給課時，現(xiàn)在按三年總量給課時，給學(xué)校結(jié)合實際進行調(diào)整的空間。其中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史都作了調(diào)減，外語、藝術(shù)有所增加，信息技術(shù)教育從無到有。
再次，要試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程，并創(chuàng)造條件開設(shè)職業(yè)技術(shù)類選修課。國家課程主要是基礎(chǔ)性課程，地方課程和學(xué)校課程是拓展性課程，體現(xiàn)高中課程的多樣化和選擇性，并用學(xué)分制限制，基礎(chǔ)學(xué)分是畢業(yè)要求，又可以為冒尖的學(xué)生奠定發(fā)展的平臺，做到下保底線上不封頂。
四、參觀考察后的思考
當前我校正在加快創(chuàng)建國家級示范性高中的步伐，在校園網(wǎng)、塑膠跑道等硬件建設(shè)上有了長足的進步，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的距離有所縮小，這無疑是可喜的。但在研究性學(xué)習、分層次教學(xué)、學(xué)分制管理、選修課程等體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的諸多方面尚有待進一步規(guī)范和加強。
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