江蘇張家港市沙洲中學(xué) 李俊 215626
案例：
這是一次課堂教學(xué)中的插曲。兩年前的一個(gè)冬天，我正和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一篇文言文，我們都似乎感到這篇古文有點(diǎn)費(fèi)力。
不經(jīng)意間，外面突然飄起雪來(lái)，鵝毛般的雪片漫天飛舞，隨風(fēng)呼轉(zhuǎn)，不停地打在窗玻璃上，發(fā)出“簌簌簌”的聲響。這樣的大雪江南實(shí)在罕見(jiàn)，班里的氣氛有點(diǎn)走樣，有人開(kāi)始搖晃起腦袋來(lái)，有人情不自禁地發(fā)出“嘖嘖”的唏噓；這時(shí)又傳來(lái)其他班級(jí)的陣陣驚呼，同學(xué)們開(kāi)始用渴望的目光注視我，臉上漾著羨慕的笑意。我知道，此時(shí)大家雖然身在教室，但已心奔窗外了，于是隨機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：
“這樣的大雪我們這里真是太難得了，同學(xué)們是不是想好好欣賞一番啊？”
“是的。”
“那好，就讓你們飽飽地看個(gè)夠吧。靠近點(diǎn)……”我笑著說(shuō)。同學(xué)們“呼啦”一下全擁到了窗口，有人蹦跳著搓著手，有人把脖子探到窗外，有人張開(kāi)大嘴想嘗那誤入教室深處的雪花，還有人吟起了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)句……
三五分鐘后，我見(jiàn)大家情緒平靜下來(lái)了，于是在黑板上寫(xiě)下了 “下雪了……”，說(shuō)：
“同學(xué)們，看了這樣的大雪，你們有什么感想嗎？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想，把黑板上這句話補(bǔ)充完整。”
班里頓時(shí)又活躍起來(lái)，不一會(huì)兒，就有人躍躍欲試了。
陳玲說(shuō)：“下雪了，老農(nóng)們個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑--明年又是一個(gè)豐收年。”
“好，挺關(guān)心農(nóng)民的。”
季健站了起來(lái)：“下雪了，大地銀妝素裹，給人們帶來(lái)一片潔凈，但也掩蓋了人世間的一切骯臟和丑惡。”
“有點(diǎn)哲理，好，下一個(gè)。”
“下雪了，奶奶又在牽掛爺爺了，不知爺爺?shù)年P(guān)節(jié)炎在天國(guó)請(qǐng)神醫(yī)華佗治好了沒(méi)有？”姚紅芬有點(diǎn)緊張。
“呀，充滿了溫情。”
郁曾眨了眨眼：“下雪了，孔乙己還會(huì)來(lái)咸亨酒店喝一碗嗎？”同學(xué)們一陣喝彩。
“很好，思維開(kāi)闊，還有嗎？”
“老師，我來(lái)。” 趙鳳玲有點(diǎn)迫不及待了，“下雪了，‘我不知道柔石在那里有被褥不？’。”教室里一片掌聲 。
“絕！嫁接巧妙而自然。”
…………
后來(lái)再回到課文時(shí)，我們都忽然覺(jué)得這篇文章其實(shí)很好懂。
評(píng)析：
這一案例充分說(shuō)明了語(yǔ)文教育的資源與生活相等。關(guān)于語(yǔ)文教育資源的利用和開(kāi)發(fā)，已經(jīng)很少再有人把它局限于語(yǔ)文教材和教輔資料了，但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教育的資源與生活相等”，卻有一個(gè)廣度和深度的問(wèn)題。有人把這個(gè)“生活”等同于廣播電視報(bào)刊雜志，也有人把它等同于社會(huì)現(xiàn)象同際時(shí)事，還有人把它等同于生活環(huán)境文化勝地，其實(shí)我認(rèn)為，這個(gè)“生活”不應(yīng)把它定型為某一點(diǎn)或某一面，定型化的“生活”就不是生活。
這個(gè)案例顯然理解了生活的真正含義。打雷落雨刮風(fēng)飄雪本是自然生活常事，也許正是因?yàn)樘煜ち耍S多老師對(duì)此往往不屑一顧，有誰(shuí)會(huì)把它們作為語(yǔ)文教育資源來(lái)利用呢？然而這位老師卻在不經(jīng)意中抓住了這一偶發(fā)契機(jī)，讓雪花飄進(jìn)了課堂，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，由于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)自然到位，教學(xué)效果十分出色。因此，作為語(yǔ)文教育資源的生活，應(yīng)該是生活本身。
正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，才須要我們語(yǔ)文教師要具有教學(xué)的機(jī)智和敏銳，能善于發(fā)現(xiàn)并且抓住生活中一切可為語(yǔ)文教學(xué)所用的材料，用作語(yǔ)文教育的資源，這種運(yùn)用似乎又往往不是備課時(shí)所能預(yù)料到的。
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