新華網(wǎng)浙江頻道4月4日電 生命教育，一個全新的概念。昨天在杭州余杭區(qū)舉行的兩岸三地教師、課程與人格建構(gòu)研討會上，“把生命教育融入日常教學”引起專家學者的關(guān)注。在內(nèi)地，系統(tǒng)性的生命教育還是空白。
臺灣師范大學教育研究中心、華東師范大學課程研究中心等是活動主辦方，研討會匯集了一百位教育界專家學者，吸引了浙江300多位校長、教師前去取經(jīng)。
生命教育 緣于少年自殺高發(fā)
世界首個生命教育中心1979年出現(xiàn)在澳洲，其后傳播至英國、美國、新西蘭、泰國、南非等地。
“近年來，臺灣和香港出現(xiàn)一系列青少年自殺和暴力問題。青少年偏差行為問題日益嚴重，這是生命教育受重視的主要原因”，兩位臺灣學者說。近年來，臺灣青少年自殺率逐年上升，自殺者年齡不斷下降，自殺已居青少年死因第三位，而且年增長率最高。
兩地教育 遭遇尷尬
目前在香港和臺灣，各種“生命教育”計劃和課程內(nèi)容不一，也遭遇不少尷尬---在課堂教學中，生命教育難以與數(shù)學、理化、英語等知識學科爭有限的授課時數(shù)。據(jù)臺灣學者調(diào)查，目前僅六成教師實施生命教育，教學沖突是最大的問題。所以，學者們提出，將生命教育理念適度融入日常教學中，比較可行。
臺灣一位知名學者說，生命教育的目的，是讓每個學生出現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：有一顆柔軟的心，不做傷害生命的事；有積極的人生觀，終身學習，讓自己活得更有價值；珍惜自己、尊重別人，并關(guān)懷弱勢團體；珍惜家人、重視友誼，并熱愛所屬的團體；尊重大自然，養(yǎng)成惜福簡樸的生活態(tài)度等。
此類系統(tǒng)教育 杭州目前沒有
杭州余杭區(qū)教育局沈健龍說，目前對于生命教育的理論研究正被不斷引進，我們現(xiàn)在在中小學中進行的青春期性教育、挫折教育、成功教育等，實質(zhì)就是在這一方面的接軌，也非常符合新課改的要求，但這些還只是點滴的滲透，遠遠不夠。
據(jù)了解，目前內(nèi)地成系統(tǒng)的有關(guān)生命教育的課程模式還沒有，探索一套行之有效的課程設(shè)計方案，成為教育界的新課題。（據(jù)《都市快報》/鄒瀅君）
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