教學(xué)目標(biāo)
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時安排
2 課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會
浮現(xiàn)出什么
樣的優(yōu)美畫面呢？請你用一個詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希
望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月
春風(fēng)似剪刀。”（賀知章：《詠柳》）
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（白居易《大林寺桃
花》）
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”（白居易《錢塘湖春行》）
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《惠崇春江晚景》）
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”（朱熹《春日》）
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》）
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實春更可以入文。今天我
們就來學(xué)習(xí)
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江
紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2. 文學(xué)大家對朱自清散文的評價
郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之
情，以及作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點）
第一部分：（1 自然段）總寫--盼春。表達出人們對春天的期盼和喜愛之
情。
第二部分：（2-7 自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采
用了先畫出輪廓，再分述細描的寫法。
那么作者是怎么分述細描的呢？請同學(xué)們細讀 2-7 自然段，看看作者為春
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10 自然段）總寫--贊春。
五、通過 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細致觀察，抓住景物
的主要特征進行生動描寫的。
（一）第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運用了什么修辭方法？突出了一個什么字？表現(xiàn)了
作者怎樣的心情？
明確：運用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的
情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？運用了什么修辭手法？這些景色的變化給人以怎樣的感受？
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點，為下文細致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來到的喜悅。）請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什么特點？
明確：草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟
軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機勃勃的特點。
2.觀察一下，這些詞有什么特點？
明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個非常富有表現(xiàn)力的動詞來描寫春草，請同學(xué)們找出來并分析有什么表達效果？
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動詞寫出了人在草地上玩耍時心情如何？這一段描繪春草，為什么寫人的活動？
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草？
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)
課重點研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課后請同學(xué)們再細讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特
點，通過對春天的全面、細致、準(zhǔn)確、生動的描繪，表達了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點來描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉
字。
（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們
來進一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
（一）閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花
朵多
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷
“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運用了哪些手法來描繪春花的這些特點的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視
覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運用比
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏
兒，梨兒。”運用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實，虛實結(jié)合，以虛襯實。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來。看看作者都調(diào)動了哪些感官？
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛
去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語運用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎？
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機勃勃的特點，給我們描寫了一個
春天百花盛開的繁榮景象。表達了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10. 帶著感情來朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
1.春風(fēng)的特點是什么？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的？
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽覺）
作者運用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺？溫暖、輕柔、幸福等）
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個
詞語來分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點？運用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細密、輕盈
點撥提問：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因為我們不懂得欣賞美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨
的描述。
“像牛毛、像花針、像細絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細
長的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個詞的妙用？
（1）“密密的斜織著”為什么是斜的？（2）“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜
默的房屋。
5. “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物
的特點。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠。
（四）閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的？
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計在于春”這句俗語有何作用？
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要
積極創(chuàng)造美好生活的強烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點明春天成長的進程。獨立成段，
更能強調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。最后總說
“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的
明天！
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：（板書）
1.觀察細致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500 字左右。）
1. 《春曉》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識，提高能力。
何文新
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