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      《項鏈》(教師中心稿) 教案教學設計

      發布時間:2016-2-2 編輯:互聯網 手機版

      授課班級 03級染整一班 授課時間

      內容、課題 新授課 課 時 2課時

      教學目的 1、 把握故事情節,分析人物形象,領悟作品思想意義。

      2、 欣賞心理描寫藝術和結尾處理的藝術方法。

      重點、難點 精巧的構思(重點)、人物形象的把握(難點)

      教    具 第一堂課聽《項鏈》的錄音

      課后小結

      主  要  教  學  內  容  及  時  間  分  配 教學方法及應用

      組織教學:

      3分鐘口語練習

      導入授課:

      初中時,我們學過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》,作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學們還記得這篇小說的作者嗎?

      教授新課:

      一、 作者簡介

      莫泊桑(1850-1893),原名居伊德莫泊桑,法國批判現實主義

      作家。出生于一個沒落貴族家庭,童年隨母親在諾曼底的農村長大,中學畢業后,入大學學習法律。這一年正值普法戰爭爆發,他又應征入伍。戰后,先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經歷使他對這個動蕩不安的時代,對于社會的黑暗與腐敗,有了深刻的了解。

      1880年后,莫泊桑開始發表作品,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。在短短十年間,寫了三百多篇中、短篇小說,六部長篇小說,還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學史上享有盛名,是舉世公認的短篇小說大師,被人們稱為“短篇小說巨匠”。

      簡介作品

      《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》(短篇小說)

      《一生》《漂亮朋友》(長篇小說代表作)

      二、探討情節(讓學生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路,概括情節大意)       

            

            

            

             

      談話法

            

            

            

            

            

            

            

            

            

      講授法

      講授法

      山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

      1、在聽完錄音的基礎上,探討小說記敘事件的順序

      明確:以事件的自然進程為序

      2、找出小說的線索

      明確:以物線--項鏈為線索

      3、 給分開的部分擬小標題

      明確:背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相

      二、 探討悲劇原因

      4、任何事情的發展,都有它內在的原因,是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇?

      明確:可以允許多種答案

      有人認為是命運悲劇,亦有人認為是性格悲劇--虛榮,我們按虛榮性格悲劇來講述。

      5、我們說瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的,這一點在文中是如何表現的?(板書)                             

      現實                   感覺              夢想        

      外貌-美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

      出身-低微                 無法              

      婚姻-不如意               只得      優美的姿質、溫柔的性情              

              

      穿-樸素簡陋        不幸       裝飾

      生活                                                                 

              住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

      拮據                                  被人艷羨,得人歡心,被人追

              首飾-沒有           苦     求                                                         

       小結:性格--愛慕虛榮、追求享樂

      6、一個人如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?你是否認同瑪蒂爾德的做法?     

      明確:當然允許,但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心( 這是人性之一,有人曾說過:“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見,虛榮是人類社會普遍存在的心理。),有虛榮心不一定就是壞事,相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理

            

            

            

            

            

            

            

      討論法

            

            

            

            

            

            

            

            

      討論法

            

            

            

            

            

            

            

            

            

           談話法

      山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

      的度,事情就會向反向發展。瑪蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局,而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

      7、“失項鏈”(板書)是瑪蒂爾德命運變化的轉折點,作者對此有一段感嘆,請同學們找出并指出這段話的意思。

      教師點撥:“失項鏈”是偶然的還是必然的?

      明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。如果孤立地看,“失項鏈”是一件偶然的事,但聯系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么她就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其他甚至更慘的事等著她;另一方面,晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂逃走中丟失東西,也是很合乎情理的。

      8、文章以悲劇結尾,除了瑪蒂爾德的個人因素之外,還有沒有其它原因?

      明確:還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映,瑪蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

      9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”,由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質樸、吃苦的婦人。同學們喜歡哪一個?(整體把握主人公形象)

      教師點撥:“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題--騙、偷、搶。     瑪蒂爾德只選擇“賠”說明了什么--人格自尊、誠實、勇于負責任

      明確:除了虛榮的瑪蒂爾德,我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿的,是活生生的,是符合生活實際的。事實上,人性是復雜的,我們且不探究人性本善還是性本惡,縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定,不可能壞人就絕無一點優點,是好人就絕無一絲缺點,其實有一句話早就說明這一點:金無足赤,人無完人。因此,我們在寫作中,不要把人物描寫片面化,否則會削弱作品的說服力,甚至讓人對文章的真實性產生懷疑。

      三、 分析鑒賞結局的空白魅力

      10、結局是出人意料的,但如果我們仔細想想,又是合乎情理的,請問這樣說有什么根據?

      明確:找出三處鋪墊(借時、買時、還時)

      文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人,       

            

            

            

            

            

      講授法

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

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      討論法

      山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

      但情節設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理,就成了荒唐。

      11、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后,瑪蒂爾德會有什么樣的心理?她有可能改變自己的虛榮心嗎?

      明確:不會有統一的意見

      12、文章結局實在,但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈是假的,空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處?

      明確:留下了想象的空間,留下了懸念,留下了余味。  

      其實文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容,虛實結合,不無互補,隱含相宜,創造出象外之意,言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。

      如果寫出了結局,就不會有現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這不是最完美的結局嗎?

      鞏固教學

      歸納本課教學

      情節特點,文似看山不喜平,情節的曲折,使作品的波瀾起伏,搖曳生姿。本文情節層層推進,好比一步步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊,最后的直落就是蓄勢之后的總爆發,是震撼人心的爆響。

      形象特點,一個成功的人物形象是要“圓”的,并非“扁”的。也就是說,應切合人性的特點,應合乎現實生活,應是典型環境中的典型人物。

      結尾魅力,一首好歌會令人有余音繞梁,三日不絕的特點,一盤好菜,會令人有滿口余香的感覺。同樣,一個好的結尾,也會令人回味不絕。這樣的結尾,又可稱之為“豹尾”。

      布置作業

      13、結合練習二、三,思考作者展現人物形象的方法

      14、課下續寫《項鏈》的結尾        

             

      討論法

             

             

             

      講授法

             

            

             

                

             

              

               

             

             

             

             

      講授法

             

             

             

              

              

      自學法   

        

      《項鏈》新授課

      《項鏈》(一)

      教學要求:

      1、把握故事情節,理清小說線索。,

      2、領悟作品思想意義。

      3、分析人物形象,把握人物性格特征。

      教學重點:情節、人物形象的把握

      教學難點:人物形象的把握

      教    具:《項鏈》的錄音

      教學內容

      組織教學:

      3分鐘口語練習

      導入授課:

      初中時,我們學過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》,作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學們還記得這篇小說的作者嗎?

      教授新課:

      一、 作者簡介

      莫泊桑(1850-1893),原名居伊德莫泊桑,法國批判現實主義

      作家。出生于一個沒落貴族家庭,童年隨母親在諾曼底的農村長大,中學畢業后,入大學學習法律。這一年正值普法戰爭爆發,他又應征入伍。戰后,先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經歷使他對這個動蕩不安的時代,對于社會的黑暗與腐敗,有了深刻的了解。

      1880年后,莫泊桑開始發表作品,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。在短短十年間,寫了三百多篇中、短篇小說,六部長篇小說,還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學史上享有盛名,是舉世公認的短篇小說大師,被人們稱為“短篇小說巨匠”。

      簡介作品

      《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》(短篇小說)

      《一生》《漂亮朋友》(長篇小說代表作)

      二、探討情節(讓學生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路,概括情節大意)

      1、在聽完錄音的基礎上,探討小說記敘事件的順序

      明確:以事件的自然進程為序

      2、找出小說的線索

      明確:以物線--項鏈為線索

      3、給分開的部分擬小標題

      明確:背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相

      三、探討悲劇原因

      4、任何事情的發展,都有它內在的原因,是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇?

      明確:可以允許多種答案

      有人認為是命運悲劇,亦有人認為是性格悲劇--虛榮,我們按大多數同學認可的虛榮性格悲劇來講述。

      5、我們說瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的,這一點在文中是如何表現的?(板書)                             

      現實                   感覺              夢想        

      外貌-美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

      出身-低微                 無法              

      婚姻-不如意               只得      優美的姿質、溫柔的性情              

              

      穿-樸素簡陋        不幸       裝飾夢想

      生活                                                                 

              住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

      拮據                                  被人艷羨,得人歡心,被人追

              首飾-沒有           苦     求                                                         

       小結:性格--愛慕虛榮、追求享樂

      6、一個人如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?你是否認同瑪蒂爾德的做法?     

      明確:當然允許,但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心( 這是人性之一,有人曾說過:“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見,虛榮是人類社會普遍存在的心理。),有虛榮心不一定就是壞事,相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理的度,事情就會向反向發展。瑪蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局,而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

      7、“失項鏈”(板書)是瑪蒂爾德命運變化的轉折點,作者對此有一段感嘆,請同學們找出并指出這段話的意思。

      教師點撥:“失項鏈”是偶然的還是必然的?

      明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。如果孤立地看,“失項鏈”是一件偶然的事,但聯系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么她就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其他甚至更慘的事等著她;另一方面,晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂逃走中丟失東西,也是很合乎情理的。

      8、文章以悲劇結尾,除了瑪蒂爾德的個人因素之外,還有沒有其它原因?

      明確:還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映,瑪蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

      9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”,由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質樸、吃苦的婦人。同學們喜歡哪一個?(整體把握主人公形象)

      教師點撥:“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題--騙、偷、搶。     瑪蒂爾德只選擇“賠”說明了什么--人格自尊、誠實、勇于負責任

      明確:除了虛榮的瑪蒂爾德,我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿的,是活生生的,是符合生活實際的。事實上,人性是復雜的,我們且不探究人性本善還是性本惡,縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定,不可能壞人就絕無一點優點,是好人就絕無一絲缺點,其實有一句話早就說明這一點:金無足赤,人無完人。因此,我們在寫作中,不要把人物描寫片面化,否則會削弱作品的說服力,甚至讓人對文章的真實性產生懷疑。

      討論歸納:

      思想意義:這篇小說通過小職員的妻子瑪蒂爾德丟失借來和項鏈,含辛茹苦地去賠償的故事,諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

      形象特點:一個成功的人物形象是要“圓”的,并非“扁”的。也就是說,應切合人性的特點,應合乎現實生活,應是典型環境中的典型人物。

      布置作業:

      《項鏈》(二)

      教學要求:

      欣賞心理描寫藝術和結尾處理的藝術方法

      教學重點:心理藝術描寫

      教學難點:結尾的處理

      教學過程:

      一、心理描寫

      二、分析鑒賞結局的空白魅力

      1、結局是出人意料的,但如果我們仔細想想,又是合乎情理的,請問這樣說有什么根據?

      明確:找出三處鋪墊(借時、買時、還時)

      文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人,但情節設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理,就成了荒唐。

      2、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后,瑪蒂爾德會有什么樣的心理?她有可能改變自己的虛榮心嗎?

      明確:不會有統一的意見

      3、文章結局實在,但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈是假的,空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處?

      明確:留下了想象的空間,留下了懸念,留下了余味。  

      其實文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容,虛實結合,不無互補,隱含相宜,創造出象外之意,言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。

      如果寫出了結局,就不會有現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這不是最完美的結局嗎?

      鞏固教學

      歸納本課教學

      情節特點,文似看山不喜平,情節的曲折,使作品的波瀾起伏,搖曳生姿。本文情節層層推進,好比一步步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊,最后的直落就是蓄勢之后的總爆發,是震撼人心的爆響。

      結尾魅力,一首好歌會令人有余音繞梁,三日不絕的特點,一盤好菜,會令人有滿口余香的感覺。同樣,一個好的結尾,也會令人回味不絕。這樣的結尾,又可稱之為“豹尾”。

      布置作業

      13、結合練習二、三,思考作者展現人物形象的方法

      14、課下續寫《項鏈》的結尾

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        授課班級 03級染整一班 授課時間

        內容、課題 新授課 課 時 2課時

        教學目的 1、 把握故事情節,分析人物形象,領悟作品思想意義。

        2、 欣賞心理描寫藝術和結尾處理的藝術方法。

        重點、難點 精巧的構思(重點)、人物形象的把握(難點)

        教    具 第一堂課聽《項鏈》的錄音

        課后小結

        主  要  教  學  內  容  及  時  間  分  配 教學方法及應用

        組織教學:

        3分鐘口語練習

        導入授課:

        初中時,我們學過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》,作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學們還記得這篇小說的作者嗎?

        教授新課:

        一、 作者簡介

        莫泊桑(1850-1893),原名居伊德莫泊桑,法國批判現實主義

        作家。出生于一個沒落貴族家庭,童年隨母親在諾曼底的農村長大,中學畢業后,入大學學習法律。這一年正值普法戰爭爆發,他又應征入伍。戰后,先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經歷使他對這個動蕩不安的時代,對于社會的黑暗與腐敗,有了深刻的了解。

        1880年后,莫泊桑開始發表作品,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。在短短十年間,寫了三百多篇中、短篇小說,六部長篇小說,還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學史上享有盛名,是舉世公認的短篇小說大師,被人們稱為“短篇小說巨匠”。

        簡介作品

        《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》(短篇小說)

        《一生》《漂亮朋友》(長篇小說代表作)

        二、探討情節(讓學生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路,概括情節大意)       

              

              

              

               

        談話法

              

              

              

              

              

              

              

              

              

        講授法

        講授法

        山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

        1、在聽完錄音的基礎上,探討小說記敘事件的順序

        明確:以事件的自然進程為序

        2、找出小說的線索

        明確:以物線--項鏈為線索

        3、 給分開的部分擬小標題

        明確:背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相

        二、 探討悲劇原因

        4、任何事情的發展,都有它內在的原因,是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇?

        明確:可以允許多種答案

        有人認為是命運悲劇,亦有人認為是性格悲劇--虛榮,我們按虛榮性格悲劇來講述。

        5、我們說瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的,這一點在文中是如何表現的?(板書)                             

        現實                   感覺              夢想        

        外貌-美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

        出身-低微                 無法              

        婚姻-不如意               只得      優美的姿質、溫柔的性情              

                

        穿-樸素簡陋        不幸       裝飾

        生活                                                                 

                住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

        拮據                                  被人艷羨,得人歡心,被人追

                首飾-沒有           苦     求                                                         

         小結:性格--愛慕虛榮、追求享樂

        6、一個人如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?你是否認同瑪蒂爾德的做法?     

        明確:當然允許,但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心( 這是人性之一,有人曾說過:“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見,虛榮是人類社會普遍存在的心理。),有虛榮心不一定就是壞事,相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理

              

              

              

              

              

              

              

        討論法

              

              

              

              

              

              

              

              

        討論法

              

              

              

              

              

              

              

              

              

             談話法

        山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

        的度,事情就會向反向發展。瑪蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局,而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

        7、“失項鏈”(板書)是瑪蒂爾德命運變化的轉折點,作者對此有一段感嘆,請同學們找出并指出這段話的意思。

        教師點撥:“失項鏈”是偶然的還是必然的?

        明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。如果孤立地看,“失項鏈”是一件偶然的事,但聯系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么她就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其他甚至更慘的事等著她;另一方面,晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂逃走中丟失東西,也是很合乎情理的。

        8、文章以悲劇結尾,除了瑪蒂爾德的個人因素之外,還有沒有其它原因?

        明確:還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映,瑪蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

        9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”,由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質樸、吃苦的婦人。同學們喜歡哪一個?(整體把握主人公形象)

        教師點撥:“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題--騙、偷、搶。     瑪蒂爾德只選擇“賠”說明了什么--人格自尊、誠實、勇于負責任

        明確:除了虛榮的瑪蒂爾德,我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿的,是活生生的,是符合生活實際的。事實上,人性是復雜的,我們且不探究人性本善還是性本惡,縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定,不可能壞人就絕無一點優點,是好人就絕無一絲缺點,其實有一句話早就說明這一點:金無足赤,人無完人。因此,我們在寫作中,不要把人物描寫片面化,否則會削弱作品的說服力,甚至讓人對文章的真實性產生懷疑。

        三、 分析鑒賞結局的空白魅力

        10、結局是出人意料的,但如果我們仔細想想,又是合乎情理的,請問這樣說有什么根據?

        明確:找出三處鋪墊(借時、買時、還時)

        文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人,       

              

              

              

              

              

        講授法

               

               

               

               

               

               

               

               

               

               

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        討論法

        山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

        但情節設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理,就成了荒唐。

        11、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后,瑪蒂爾德會有什么樣的心理?她有可能改變自己的虛榮心嗎?

        明確:不會有統一的意見

        12、文章結局實在,但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈是假的,空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處?

        明確:留下了想象的空間,留下了懸念,留下了余味。  

        其實文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容,虛實結合,不無互補,隱含相宜,創造出象外之意,言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。

        如果寫出了結局,就不會有現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這不是最完美的結局嗎?

        鞏固教學

        歸納本課教學

        情節特點,文似看山不喜平,情節的曲折,使作品的波瀾起伏,搖曳生姿。本文情節層層推進,好比一步步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊,最后的直落就是蓄勢之后的總爆發,是震撼人心的爆響。

        形象特點,一個成功的人物形象是要“圓”的,并非“扁”的。也就是說,應切合人性的特點,應合乎現實生活,應是典型環境中的典型人物。

        結尾魅力,一首好歌會令人有余音繞梁,三日不絕的特點,一盤好菜,會令人有滿口余香的感覺。同樣,一個好的結尾,也會令人回味不絕。這樣的結尾,又可稱之為“豹尾”。

        布置作業

        13、結合練習二、三,思考作者展現人物形象的方法

        14、課下續寫《項鏈》的結尾        

               

        討論法

               

               

               

        講授法

               

              

               

                  

               

                

                 

               

               

               

               

        講授法

               

               

               

                

                

        自學法   

          

        《項鏈》新授課

        《項鏈》(一)

        教學要求:

        1、把握故事情節,理清小說線索。,

        2、領悟作品思想意義。

        3、分析人物形象,把握人物性格特征。

        教學重點:情節、人物形象的把握

        教學難點:人物形象的把握

        教    具:《項鏈》的錄音

        教學內容

        組織教學:

        3分鐘口語練習

        導入授課:

        初中時,我們學過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》,作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學們還記得這篇小說的作者嗎?

        教授新課:

        一、 作者簡介

        莫泊桑(1850-1893),原名居伊德莫泊桑,法國批判現實主義

        作家。出生于一個沒落貴族家庭,童年隨母親在諾曼底的農村長大,中學畢業后,入大學學習法律。這一年正值普法戰爭爆發,他又應征入伍。戰后,先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經歷使他對這個動蕩不安的時代,對于社會的黑暗與腐敗,有了深刻的了解。

        1880年后,莫泊桑開始發表作品,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。在短短十年間,寫了三百多篇中、短篇小說,六部長篇小說,還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學史上享有盛名,是舉世公認的短篇小說大師,被人們稱為“短篇小說巨匠”。

        簡介作品

        《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》(短篇小說)

        《一生》《漂亮朋友》(長篇小說代表作)

        二、探討情節(讓學生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路,概括情節大意)

        1、在聽完錄音的基礎上,探討小說記敘事件的順序

        明確:以事件的自然進程為序

        2、找出小說的線索

        明確:以物線--項鏈為線索

        3、給分開的部分擬小標題

        明確:背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相

        三、探討悲劇原因

        4、任何事情的發展,都有它內在的原因,是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇?

        明確:可以允許多種答案

        有人認為是命運悲劇,亦有人認為是性格悲劇--虛榮,我們按大多數同學認可的虛榮性格悲劇來講述。

        5、我們說瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的,這一點在文中是如何表現的?(板書)                             

        現實                   感覺              夢想        

        外貌-美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

        出身-低微                 無法              

        婚姻-不如意               只得      優美的姿質、溫柔的性情              

                

        穿-樸素簡陋        不幸       裝飾夢想

        生活                                                                 

                住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

        拮據                                  被人艷羨,得人歡心,被人追

                首飾-沒有           苦     求                                                         

         小結:性格--愛慕虛榮、追求享樂

        6、一個人如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?你是否認同瑪蒂爾德的做法?     

        明確:當然允許,但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心( 這是人性之一,有人曾說過:“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見,虛榮是人類社會普遍存在的心理。),有虛榮心不一定就是壞事,相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理的度,事情就會向反向發展。瑪蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局,而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

        7、“失項鏈”(板書)是瑪蒂爾德命運變化的轉折點,作者對此有一段感嘆,請同學們找出并指出這段話的意思。

        教師點撥:“失項鏈”是偶然的還是必然的?

        明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。如果孤立地看,“失項鏈”是一件偶然的事,但聯系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么她就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其他甚至更慘的事等著她;另一方面,晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂逃走中丟失東西,也是很合乎情理的。

        8、文章以悲劇結尾,除了瑪蒂爾德的個人因素之外,還有沒有其它原因?

        明確:還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映,瑪蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

        9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”,由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質樸、吃苦的婦人。同學們喜歡哪一個?(整體把握主人公形象)

        教師點撥:“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題--騙、偷、搶。     瑪蒂爾德只選擇“賠”說明了什么--人格自尊、誠實、勇于負責任

        明確:除了虛榮的瑪蒂爾德,我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿的,是活生生的,是符合生活實際的。事實上,人性是復雜的,我們且不探究人性本善還是性本惡,縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定,不可能壞人就絕無一點優點,是好人就絕無一絲缺點,其實有一句話早就說明這一點:金無足赤,人無完人。因此,我們在寫作中,不要把人物描寫片面化,否則會削弱作品的說服力,甚至讓人對文章的真實性產生懷疑。

        討論歸納:

        思想意義:這篇小說通過小職員的妻子瑪蒂爾德丟失借來和項鏈,含辛茹苦地去賠償的故事,諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

        形象特點:一個成功的人物形象是要“圓”的,并非“扁”的。也就是說,應切合人性的特點,應合乎現實生活,應是典型環境中的典型人物。

        布置作業:

        《項鏈》(二)

        教學要求:

        欣賞心理描寫藝術和結尾處理的藝術方法

        教學重點:心理藝術描寫

        教學難點:結尾的處理

        教學過程:

        一、心理描寫

        二、分析鑒賞結局的空白魅力

        1、結局是出人意料的,但如果我們仔細想想,又是合乎情理的,請問這樣說有什么根據?

        明確:找出三處鋪墊(借時、買時、還時)

        文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人,但情節設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理,就成了荒唐。

        2、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后,瑪蒂爾德會有什么樣的心理?她有可能改變自己的虛榮心嗎?

        明確:不會有統一的意見

        3、文章結局實在,但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈是假的,空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處?

        明確:留下了想象的空間,留下了懸念,留下了余味。  

        其實文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容,虛實結合,不無互補,隱含相宜,創造出象外之意,言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。

        如果寫出了結局,就不會有現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這不是最完美的結局嗎?

        鞏固教學

        歸納本課教學

        情節特點,文似看山不喜平,情節的曲折,使作品的波瀾起伏,搖曳生姿。本文情節層層推進,好比一步步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊,最后的直落就是蓄勢之后的總爆發,是震撼人心的爆響。

        結尾魅力,一首好歌會令人有余音繞梁,三日不絕的特點,一盤好菜,會令人有滿口余香的感覺。同樣,一個好的結尾,也會令人回味不絕。這樣的結尾,又可稱之為“豹尾”。

        布置作業

        13、結合練習二、三,思考作者展現人物形象的方法

        14、課下續寫《項鏈》的結尾

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