福建省南安市新營(yíng)中學(xué) 郵編：362342
寬容有時(shí)比嚴(yán)苛的作用更大。
--題記
今天早上第二節(jié)，高二年四班的語文課正有條不紊地進(jìn)行著。老師清晰的講課聲，學(xué)生響亮的回答聲交織在一起，匯成了一曲和諧的課堂交響樂。
突然，一串不和諧的音符打亂了這曲和諧的交響樂。原來是個(gè)調(diào)皮的男生正在進(jìn)行“即興演講”。老師講課的聲音停下來了，學(xué)生回答的聲音也停下來了。興許是這位同學(xué)講得正興起，聲音越來越大。老師輕輕放下手中的講義，慢慢來到了他的身邊。此時(shí)他才意識(shí)到他的“即興演講”干擾了大家，可他還沒有停下來的意思。于是老師揚(yáng)起了手，頓時(shí)班上男男女女66雙眼睛齊刷刷地望著老師剛剛揚(yáng)起的手。看著這場(chǎng)面，幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理智地告訴老師不能這樣做，于是老師放下了剛剛揚(yáng)起的手，卻講起了一個(gè)小故事。老師說：“一位德高望重的住持，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把椅子，他知道有人借此越墻到寺外。住持搬走了椅子，憑感覺在此等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到‘椅子’上，他覺得‘椅子’不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定睛一看，嚇出了一身冷汗，原來剛才他跳在住持的脊背上。小和尚誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等候住持的發(fā)落。可住持只是拍拍小和尚的肩，說，‘夜深了，天涼，快回去睡覺吧，明天還要做早課呢！’小和尚迅速離去。后來，小和尚收住了心，潛心苦修，終于成了寺院里的住持。”故事講完后，老師頓了頓又說：“其實(shí)，這位住持完全可以責(zé)備小和尚的不軌行為。但他并沒有這樣做，而是以一顆寬容之心讓小和尚自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走上正軌，終成正果。而我這一巴掌原本也可以甩下去，不過，我相信這位同學(xué)是一時(shí)興起，才會(huì)來個(gè)‘即興演講’，他并非存心搗亂課堂秩序的。”
話說到這里，老師發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)低下了頭，臉也紅紅的。老師也適可而止，沒有再繼續(xù)講下去，而是又繼續(xù)講課，課堂上和諧的交響樂又奏起來了。
往后的語文課，老師發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)變了很多，筆記做得較完整，作業(yè)也完成得較好，成績(jī)亦有明顯的提高！老師還在隨筆上發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)他的感激之情，感激老師對(duì)他的寬容。
其實(shí)，這應(yīng)是得益于老師的寬容之心吧。如果老師不是以寬容之心對(duì)待那位學(xué)生的錯(cuò)誤，而是狠狠批評(píng)，甚至大打出手，得到的結(jié)果恐怕會(huì)適得其反吧。
鑒于此，從此，當(dāng)這位老師與學(xué)生之間有磨擦?xí)r，他就用“寬容”來作潤(rùn)滑劑；有誤會(huì)時(shí)，他就用“寬容”來作消融誤會(huì)積雪的陽光；有隔閡時(shí)，他就用“寬容”來作彼此心靈溝通的橋梁。因而他們師生之間的關(guān)系十分融洽。
真的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)老師的可以以一顆寬容之心包容他們的錯(cuò)誤。因?yàn)閷捜菔且皇變?yōu)美動(dòng)聽的歌，它比嚴(yán)苛這刺耳的噪音更讓人舒服，帶來的效果也更好！
懷揣著一顆寬容之心走上講臺(tái)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生真的很可愛，教書真的很神圣，育人真的很崇高。你相信嗎？至少我會(huì)相信，因?yàn)槟莻�(gè)語文老師就是我自己。
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