泥哨教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第3課泥哨作者：賈玉清

教學(xué)要點編寫者：余杭教師進修學(xué)校退休外聘教師葛杰

一、解題：

這是一篇熔敘事、寫景、狀物、抒情和說理于一爐的優(yōu)秀散文。作者通過回憶童年生活中一段難忘的經(jīng)

歷，表達了人生要有理想和追求，并為之而努力奮發(fā)的思想感情。作者以泥哨為主題，既點明了文章的內(nèi)容，也是貫穿全文的線索。

二、課文總體理解：

1、研究并分析全文的結(jié)構(gòu)層次：

第一部分--（1--3段）用泥哨引出下文。

第二部分--（4--10段）講述泥哨的故事。它又可分為二層：

① 第一層（4--5）表達自己希望有一只泥哨的愿望。

② 第二層（6--10）敘述老爺爺為我做泥哨的過程。

第三部分--（11--14段）由泥哨悟出的人生哲理。

全文敘事線索明顯，抒情、議論突出。

2、本文是什么文體？

本文是散文，具有形散而神不散的特點。

課文以記敘為主，但抒情的意味很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實加以構(gòu)思而寫出的。作者把生命

的價值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來，并運用記敘、描寫、寫景等等表現(xiàn)手法，圍繞泥哨，多方選材來表現(xiàn)主題。

3、賞析課文的基礎(chǔ)上，找出并理解本文表現(xiàn)了怎么樣的主旨。

本文表達了這樣一個主旨：每一個生命都需要表白，都需要奏出富有特色的生命之音這一主題。

（對文章中心的理解，歸納，需要多讀，精讀，還需要運用思維方式去聯(lián)想、想像和引申。本文卒章顯

志，在文末表達了“是泥哨終會響的”“自己縱然是一團黃泥，也需要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音”這一主題。因此，多讀、精讀會使人理解出更多深的思想。）

4、從第四段開始描寫，是不是能更快更直接進入主題？（即要不要前面的三段課文？）

從第四段寫起，可能會使文字更為簡潔，卻失去了藝術(shù)性。第3段制作泥哨一段，寫得極為有味，體現(xiàn)

出作者謀篇布局的獨到之處。在閱讀課文時，我們可能會產(chǎn)生許多想法，但是通過多次比較閱讀，就會悟到：文章在第一段的“悠悠的泥哨聲”徐徐開啟了回憶之門，在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意義。尤其第3段在“吹泥哨”這一細節(jié)上，與第4段產(chǎn)生聯(lián)接，完成了過渡，可謂剪裁得體，縫制巧妙。這是作者構(gòu)段、謀篇布局技巧的初顯。如果直接從第4段寫起，就顯得平鋪直敘了。

5、課文哪些段詳細地敘述了老爺爺制作泥哨的過程？為什么要詳盡地記述制作泥哨的過程？

第7段詳細地記敘了老爺爺制作泥哨的過程。

說明泥哨的制作看似簡單，實際上要有一定的技術(shù)。使之和和在此之前自己捏泥哨總也吹不響形成對

比。

（閱讀本文，可以體會到：本文綜合運用了記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。這一細節(jié)描寫，與第3段文字形成前后呼應(yīng)，文思巧妙。同時這一細節(jié)，又為后文泥哨的意義的升華作了堅實的鋪墊，可謂思路獨到。）

6、課文多次描寫泥哨，有什么作用？

厚積薄發(fā)，為文末顯志蓄勢，

因為泥哨這個載體，描摹得越細膩，越形象，其負載的意蘊就會生發(fā)得越自然越深刻，泥哨聲代表了生

命之音的主題也就表達得越加突出。

三、重點句子和段落理解分析：

1、文章由“一串串悠長的泥哨聲從心野遙遙遠地傳來，微微地震憾著我的心。”這樣開篇，有何作

用？

答：開門見山，直接點題。

作者由泥哨聲入題，并連用了兩個“遙遠地”，表現(xiàn)出泥哨怕在自己的心中的地位之高，影響之大。開

宗明義，直接，簡明。

2、第3段“原來是柔軟的富有彈性的黃泥，被捏合成鳥的形體。然后，交付給熾紅的烈火。于是，這

卑賤的黃泥，變成了一個靈物，一個響亮的生命。它以自己剛強而高亢的聲音向這個有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！……這就是我用來吹奏童年夢幻般音樂的泥哨。”此段采用了什么表達方式？

答：描寫與抒情的表達方式。

這段用概括性的語言描寫了泥哨的制作過程。用詞生動形象，字里行間抒發(fā)了對泥哨的喜愛之情。

3、第5段“擁有一只泥哨，是那么自豪，那么快活，仿佛擁有了整個世界，可我沒有。多么希望能夠

吹著泥哨，在長滿野蒿的荒溝旁，尋覓紅紅的酸棗；多希望能夠吹著泥哨，在開滿野花的田野里，割滿一籃青青的草……可是我不能，我不敢向媽媽要，媽媽瘦削的身影、憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛。我下決心自己一定要捏響泥哨。于是，在村里的泥塘邊，我常常捏。但我從沒有捏響過……”本段寫了什么內(nèi)容？

答：本段寫了以泥哨的渴望和家境的貧困。

每個人的童年生活都是稚嫩有趣的，對一切都充滿了好奇心和新鮮感。一只小小的泥哨，對孩子卻充滿

了誘惑力。文章對此，反襯家庭的生活貧困用作者的成熟、懂事、有志氣的性格。

4、第7段，“一天，我終于走進了那童話般的小茅屋。用怯怯的眼眼光望著老爺爺，多么希望他能夠送

給我一只泥哨。老爺爺停下手中的活兒，笑著問我：‘你想要泥哨吧？跟我來。’說完，領(lǐng)著我到泥塘的水邊上，抓出一團柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那松枝似的老手將泥揉著，捏著，很快捏成了一只鳥的形體。然后又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細膩光滑。當那黃泥小鳥被風(fēng)晾干，老爺爺將它放進爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，也把那團黃泥漸漸燒紅，像一塊燦爛的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青，在地上閃著瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。”本段在內(nèi)容表達方式上以什么為主，有何作用？

答：①以描寫為主，詳細地介紹了泥哨的制作過程。

②這一段內(nèi)容，通過作者童貞的視線，詳細地描寫了老爺爺制作泥哨的全過程。

③制作的過程是：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。

④作者觀察得十分細致認真。特別是夾出來后，泥哨的顏色變化，寫得更加細膩。這變化過程是：由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青。

⑤“像一塊墨玉”充分表達了作者對泥哨的喜愛之情。

⑥為什么老爺爺不直接給她一個泥哨？--是為了與她自己捏的泥哨總也不響形成對比，通過老爺爺捏泥哨的過程，減弱泥哨對自己的產(chǎn)生的撼力。說明長大了，泥哨的捏響的，是泥哨總會響的道理。

5、第8段，“老爺爺將那泥哨吹響，那單調(diào)而又壯麗的聲音‘吱吱’地響著，似乎因為新生的激動而顫

抖著翅膀，以倔強的力量沖向大片的流云。那是被火冶煉出來的生命，那是充滿火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都變成曳著長尾的流星，飛過綠色的田疇，飛向燦爛的夕陽，撞擊著遙遠的青山……“如何理解泥哨發(fā)出的聲音？

采用了虛寫與實寫相結(jié)合的手法，賦予泥哨以強烈的生命力。

這是對泥聲音的重點描寫。既有實寫，如單調(diào)的“吱吱”聲；也有富有想像力的夸張意味的虛寫，如“壯

麗”、“因為生命的激動而顫抖著翅膀”、“以倔強的力量沖向大片的流云……”。賦予泥哨聲強勁的生命力，從而激勵人上進，令人奮發(fā)。

6、第9段“老爺爺將泥哨送給我，我如獲至寶。我問老爺爺為什么我捏不響泥哨，老爺爺笑了：‘是泥

哨終會響的，你還小，等長大了就會捏響了。’……”在這一段中，應(yīng)該如何理解老爺爺?shù)脑挘骸笆悄嗌诮K會響的，你還小，等長大了就會捏響了。”

答：這一句話，賦予了泥哨新的內(nèi)涵，說“泥哨聲”是有生命的，暗指這是“生命之音樂”。在這里，“泥

哨”的含義已經(jīng)升華到人的生命。老爺爺?shù)脑捴校松恼芾恚馕渡铋L。也可以理解為，沿線哨是老爺爺一生的寫照，雖然平凡普通，但他實現(xiàn)了人生的價值，吹響了自己生命的最強音。老對我寄予希望，將來能明白，并能吹響自己的“泥哨”。

7、第11段，“從此，那泥哨便陪伴我，在我孤寂的時候，我便向無邊無際的曠野使勁吹響泥哨。那凜

冽粗野得有點悲壯的高音，閃爍著銀片一樣的晶瑩。像被強蠻的弓弦繃上云天的羽箭，化作旋轉(zhuǎn)的白云和陽光。于是，我童年的幻夢也便沖向無際的流云……”我們應(yīng)該怎么樣理解，流云對他自己的影響？

答：①這一段主要寫了泥哨對自己的影響。

②對他的影響是：在我孤寂時泥哨陪伴我--吹響它，欣賞它獨特的聲音；在我消沉迷惘時泥哨激勵我，從泥哨的聲音中，體會到許多對人生的思索，使自己的童年充滿了幻想，充滿了追求。對他自己的整個童年產(chǎn)生了重大的影響。

③泥哨對他自己來說，來之不易，所以如視珍寶，倍加愛惜，常常以泥哨為伴。

8、 “‘泥哨終會響的’，老人這樣講。是的，我終于明白了，自己縱然是一團蓼泥，也要把生命在烈火

中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音！……”這一段說明了什么道理？

答：說明了一個人要有生存的價值，要為社會做出自己的貢獻，發(fā)出屬于自己的生命之音。

作者在多年以后，隨著生活閱歷的增深，對社會、對人生有了更豐富的了解和認識。深深地體會到老爺

爺當初所說的話的含義，既便是一個普通的人，在經(jīng)歷了人生的磨練與洗禮后，也會找到屬于自己的一片天空，也要發(fā)出屬于自己的最強烈的生命之音。

四、寫作手法：

1、敘事、狀物、抒情、說理于一體。

A、敘事與描寫相結(jié)合。例如：媽媽瘦削的身影，憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛。

B、敘事與說理相結(jié)合。例如：是泥哨最終響的。你還小，等長大了，就會捏響了。

C、對泥哨制作過程的描寫：泥塘的水邊上，抓出一團柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那

松枝似的老手將泥揉著，捏著，很快捏成了一只鳥的形體。然后又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細膩光滑。當那黃泥小鳥被風(fēng)晾干，老爺爺將它放進爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，也把那團黃泥漸漸燒紅，像一塊燦的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青，在地上閃著瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。

D、狀物與抒情相結(jié)合。例如：這卑賤的黃泥，變成了一個靈物，一個響亮的生命生命它以自己剛

強而高亢的聲音，向這個有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！

E、抒情與議論相結(jié)合。例如：自己縱然是一團黃泥，也要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出

屬于自己的聲音。

2、選擇生活中親身經(jīng)歷的事件，以泥哨為線索，并將主題蘊含其中。開篇入筆獨到，開頭和結(jié)尾、過

渡和照應(yīng)及安排主要內(nèi)容和段落合乎中心要求。

3、語言準確，生動，富有較強的個性化特點。文章多交人地描寫泥哨，抓住人物=、事物的特征來寫，

用詞準確，貼切。如對媽媽的描寫：“媽媽瘦削的身影，憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛”；對老爺爺制泥哨的描寫：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。語言富有個性化--如“心野”一詞的意義是曠野般遙遠的心理歷程；“捏響”兼有“捏制”和“吹響”之意。措辭高度地濃縮。第7、8段課文文字描摹出色，開頭的擬人、抒情和議論相結(jié)合，都給讀者以極強的美感。

五、小結(jié)：

本文是一篇優(yōu)秀的散文，作者熔敘事、寫景、狀物、抒情和說理于一爐。通過作者自身的經(jīng)歷，向世人

尤其是中職學(xué)生做出了表率。“是泥哨最終會響的”一句，點明了人生的價值，最普通的人，最平凡的人，也會發(fā)出自己的最強音。本文取材、立意、造詞、謀篇布局等方面都有獨到的特點，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

六、板書要點：

泥哨賈玉清

珍愛陪伴我走過童年的路

童年的信物永遠不褪色的記憶回憶

渴望羨慕自豪快樂

自己捏--總也捏不響

擁有抓揉捏旋抹燒

老爺爺--單調(diào)而壯麗

感情是泥哨終會響的