綜合性學習：背起行囊走四方教案教學設計

發布時間：2016-2-3 編輯：互聯網手機版

綜合性學習：背起行囊走四方

活動目標

1．通過綜合性活動學習，讓同學們充分認識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑。

2．通過綜合性活動學習，尤其是對聯的賞析和創作，讓同學們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊。

3．通過綜合性活動學習，錘煉和提升語文的寫作和口頭表達的能力。

活動設計和原則

1．圍繞“走”這一主題，以豐富人生經歷和提升文化素養為目的組織活動。

2．根據由淺入深的認識規律來安排活動的環節：“走”的故事， “走”的發現， “走”的文化。

3．遵循“自主、合作、探究”的原則，以學生為主體、老師為主導，展開活動課的學習。

課前準備

1．上網查閱資料，包括風景圖片和民俗風情、家鄉風貌、對聯知識和介紹等。

2．六次練筆：“游”“在旅行中成長”“旅行計劃”“做有心的旅行者”“錦上添花說對聯”和自創對聯。

3．整理自己旅游的圖片等資料。

4．分組和活動任務的一些安排，將同學們分成東、西、南、北、中五個小組，安排活動的主持人等。

活動過程

導入

“祖國的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’濃縮了古代仁人的曠達胸襟。的確，正如歐陽修所寫，歷代文人志士都意不僅僅在乎山水，祖國山河早就貯存了厚重的人文精神。

今天，我們將要通過圖片欣賞，進一步領略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗，講述關于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進行名勝古跡中的對聯考證。暑假將至，同學們也在積極準備，要到更廣闊的天地中去旅游，因為生活中能獲得比語文書更豐富更直接的體驗，它不僅可以增補我們語文知識的不足，而且還可以開闊眼界，提升我們的精神境界！”（老師語）

──交給四位主持人主持，學生活動開始。

圖片欣賞。

活動的第一個環節：“走”的故事

1．各小組推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊。

同學們有的去了世界各地，有的去了祖國各風景點。通過對“歐洲游”“黃果樹瀑布游”等地的介紹，同學們加深了形象認識。

2．講述你旅行中的故事。

同學們或口頭講訴北京游中對清華、北大的印象，或借助課件講述上海之旅、桂林之旅的印象。

3．誰不說俺家鄉好。

在深圳出身的同學用照片介紹深圳文化考察的感受，表達對家鄉的一片深情。

活動方式：主持人組織活動，口頭表達訓練。

活動的第二個環節：“走”的發現

1．名勝古跡對聯考。

展示并介紹同學親手書寫的五副對聯，講述同學們在旅游中所看到的對聯，介紹昆明滇池第一長聯。

2．后生斗膽對對子。

由同學自創上聯，其他同學對下聯。

活動由主持人組織，分五個小組討論、寫作、發言。

活動的第三個環節：“走”的文學

1．小品表演：背起行囊走四方。（同學活動結束）

2．老師介紹“走的文化”。

“通過以上三個活動環節的學習，我們不難發現，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我們才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增長我們的見聞，開闊我們的視野。無論是《岳陽樓記》《醉翁亭記》,還是《西游記》《徐霞客游記》，古人用行動證明了“走”其實就是一種文化追求，一種理想實現的過程。現代社會，無論媒體還是個人，又在行走中找尋人類精神的家園。” （老師語）

a．走的文化：鳳凰衛視的追求。

◆永遠的三峽

◆兩極之旅

◆歐洲之旅

◆千禧之旅

◆縱橫中國

◆穿越風沙線

◆走近非洲

b．走的文學：現代文化人的采風。

余秋雨、唐師曾、周國平與他們的作品。

余秋雨與《文化苦旅》《千年一嘆》《行者無疆》。

唐師曾與《我在美國當農民》《我鉆進了金字塔》《我從戰場歸來》《重返巴格達》。