鄭福云 王向陽 伊寧縣第六中學
教學目標
(一)知識與技能
1.探討表現作者觀點的語句,理解作者的基本觀點.
2.領會虛實相生的美學原則.
3.揣摩語言、抓住關鍵，培養分析研究和自我質疑解難的能力。
4.訓練學生用自己的語言概括本文基本觀點的能力，在閱讀理解中感受維納斯的獨特魅力。
(二)過程與方法
1．研究探討之法。初讀課文，大體感知其內容，再鉆研似懂非懂的句子。
2．理解性探討。理解作者的觀點，其實質就是藝術表現上虛實相生的觀點。
(三)情感態度與價值觀
1.了解作者鑒賞藝術作品的審美取向，領會作者對斷臂維納斯那“喪失的美感”的無比鐘愛和珍視。
2.懂得虛實相生的藝術辯證法，懂得虛實相生的美學原理，懂得虛實相生的條件。
教學重點:
培養學生的想象能力，鼓勵學生發表創造性見解。
教學難點
1. 了解作者的美學觀點，理解關鍵語句的含義。
2. 理解“殘缺美”的涵義。（這是對作者美學觀點的延展）
教學方法
多媒體輔助；課堂以學生討論、釋疑為主。
課時安排
1課時
預習布置：
1． 查閱資料，了解有關維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。
2． 通讀全文，了解大意，把握文章主要信息
教學過程
(一) 創設情境導入(多媒體輔助)
美是一個古老的話題，它伴隨著人類文明，像一本生動的教科書，在現實生活中，美無所不在。一朵鮮艷的花。一輪旭日從海面上冉冉升起，一位婷婷玉立的少女。然而，一個骨瘦如柴，滿臉皺紋的老婦人，在現實生活中是丑的，但是在19世紀法國偉大雕塑家羅丹的作品《哀米歐爾》中，這樣的一個老婦人的形象卻變成美的了，羅丹通過自己對于社會生活的深刻觀察運用自己卓越的藝術才能，把一位受盡侮辱和損害的年老色蓑的妓女，塑造成一位能激發觀賞者深刻同情心，對社會不合理制度強烈憤慨的栩栩如生的藝術形象。作品中的老婦人盡管還是骨瘦如柴，滿臉皺紋，然而卻已轉化為具有高度的藝術技巧和思想力量的藝術美了。也正如我國著名的散文家余秋雨說的，“沒有皺紋的祖母是可怕的”。藝術美絕對不能等同與生活美。
大家知道羅浮宮是舉世聞名的藝術殿堂，其中的珍品不計其數，最引人注目的三件寶物 “勝利女神” ，“蒙娜麗莎” ，“維納斯”。這些藝術品都需要我們用審美的眼光去欣賞。今天就讓我們共同來學習《米洛斯的維納斯》，從中去獲取一些美學原理和如何去欣賞美。
板書課題：米洛斯的維納斯
(二) 研讀課文，設疑引入。
1． 你認為斷臂維納斯美嗎？（請實話實說）
2． 作者的觀點如何?(提煉觀點：她如此美麗迷人,必須失去雙臂)
【設計意圖】整體把握，感知全文。引起學生對新課學習內容的關注，又為學習后知做準備材料。
(三) 研讀課文,深入探討（自主探究，尋找方法）
1．文中找出能夠表明作者觀點的句子
（1）她是為了自己的麗資,無意識地隱藏了那兩條玉臂,為了漂向更遠更遠的國度,為了超越更久更久的時代.
（2） 既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求.
（3） 失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以描繪的神秘氣氛.
（4） 深深地孕育著具有多種多樣可能性地夢想.
（5） 暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂.
（6） 然而這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍.
…
2.作者對復原維納斯表現出什么樣的態度？(同意還是不同意）從課文中找出關鍵語句？
3．殘缺就一定美嗎?作者在文章第6段說:維納斯失去的必須是雙臂,其他任何部位都喪失不得?為什么?
4． 比較兩尊維納斯,你認為哪尊美,美在哪里,不足,又在哪里?
【設計意圖】明確觀點，掌握虛實相生的美學原理。
（四）課內拓展延伸
（1）評價清岡卓行的美學觀點
藝術表現上的虛實相生. 藝術創作要留出一定的空間給讀者欣賞,讓他們在欣賞的過程中通過自己的想象,按照自己的審美觀點去完善它,充實它,使它成為符合審美者自己意愿的作品.
從一定意義講,正是藝術品的缺失使藝術品本身的藝術效果更加完整(完美)
（2）進一步延伸探討 “虛實相生” 的美學原則
齊白石的國畫<<蝦>>
賈島的<<尋隱者不遇>>
一個三角形剪去一個角還有幾個角?(生活中的事例)
（3）想一想,議一議.
請同學們舉出虛實相生的例子.
【設計意圖】進一步加深對藝術美的理解，插上“想像”的翅膀，重新創造一片新天地。
作業
a) 課后練習2
b) 推薦書目:朱光潛<<談美書簡>>
欣賞課外圖片
板書設計
借 條件
缺是美 想像 (虛實相生)
【設計構想】在語文教學中，啟發、誘導學生利用“空白”藝術培養學生想象能力及創造思維能力應該特別注意從教材特點出發，因為語文教材中許多課文被作者巧妙的留下了“空白”
這些空白突出了中心和寫作意圖，也為讀者提供了“想象空間”。所以教師要善于利用文章中的“空白”藝術，培養學生的想象力。
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